区教育局召开第二次文化建设推进会后，要求各校完善修订《学校文化建设纲要》。要求完善修订工作做到项目化、具体化、个性化。从本校实际出发，在顺应社会主流文化、践行社会主义核心价值观的基础上，调动全体师生、社会贤达的主动性和积极性，充分挖掘学校固有的文化基础，在传承的基础上创新，尤其要注重办学理念、办学目标、“三风一训”的优化和提炼，注重文化建设总体目标的设计和阶段性目标的安排，注重物质层面和精神层面的共同提升，确保《纲要》结构完整、条理清晰、科学可行。

其实这项工作在学期一开始就摆上了学校工作的重要议程。暑期的楼房加固后，如何站在校园文化整体建设的高度进行班级及楼道文化氛围的营造？为此，我们先后召开了各种会议，发放了相关的咨询表，并利用重阳节老教师返校活动的机会，征求老同志的意见。

第二周学校开始了班级文化、走道文化、特色文化、楼梯文化的设计与打造。如何使各块文化布置有一条清晰的主线？这是摆在我们面前的一大难题。原先的办学理念是“习惯是水、素质为舟、艺术作帆”，原想通过水、舟、帆的关系来诠释治校之道，水载舟，舟依水，帆领航，舟水帆共进。

水大则舟大，水小则舟小，河中之水干涸，舟不能行，将水激起万丈波涛，则舟覆。“习惯”，简简单单的两个字，却涵盖了小学教育的若干方面，不管是教学，还是生活，习惯都会象水一样，具有凝聚力。

帆的作用是利用风给船提供向前的动力，同时也指挥着船的航行方向。我们是扬州市艺术特色学校。艺术教育在素质教育中有不可估量的作用，通过艺术教育的穿透性，促进行为道德素质形成的速度与质量；通过艺术教育的感性教育，促进学生的智力开发；通过艺术教育的审美教育，提高学生的审美素质；通过艺术教育的研究性学习，促进学生创新意识能力的形成。以此为帆，素质之舟定能成功到达彼岸。

我们尝试着用剪纸的形式来布置学校的走道文化，紧抓“习惯、素质、艺术”这三个关键词，主管德育的大队辅导员张老师、主抓特色建设的莫老师以及美术专职韦老师三人组成了开发团队，准备用27幅剪纸作品来阐述办学的理念。设想很好，但设计时遇到麻烦了，我们发现“习惯”里有很重要的“素质”，“素质”里涵盖了“艺术”，“艺术”又在很多方面反映着“习惯”和“素质”。这时发现原先的办学理念在内涵和外延都存在问题！

怎么办？我们开始了对学校办学理念的审视和思考……

另 辟 蹊 径

三层楼道，三层楼梯，怎么来布置？大队辅导员张老师提醒我：我们的校训很有特点，不妨先从校训入手。

“德为首、勤为先、人为本”是塘小人耳熟能详并深入到学校生活各个方面的校训。

“德”的本意为顺应自然、社会和人类客观需要去做事。不违背自然发展，去发展自然，发展社会，发展自己的事业。

《荀子·非十二子》：“不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德。”就是说：一个人要做到“问”、“学”、“让”才能算是有“德”。儒家认为，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等，而“厚德载物”是中国传统文化中的优秀精神遗产，是我们构建平安和谐文化的准绳。

美德是一种从内而产生出的力量，当一个人心中充满着对世界的爱，以及对生命的尊重，以及对时间与万物的珍惜时，就会自然而然地产生美德。它是我们每一个人内心最深处的东西，人人都可以具有美德，而当一个人具有美德的时候，看起来就会更年轻、更有活力，为人也更亲切，美德除了能使我们看起来更美以外，也能使我们更加幸福。

“德为首”，要求我们的教师严格遵守职业道德规范，满怀爱生之心，关注学生的生命成长，培养个性健全的未来社会的建设者和*人；要求我们的学生按照《中小学生守则》和《小学生日常行为习惯》的要求，从小培养良好的道德品质，关注社会、关注他人，明白自己的权利和责任，为做将来社会的合格公民打下坚实的道德基础。

《说文》曰：勤，劳也。《尚书》有“天道酬勤”的说法，韩愈曾题词“天道酬勤”勉励后来者，意思是说，上天会按照每个付出勤奋的人们给予相应的酬劳。多一分耕耘，多一分收获，只要你付出了足够的努力，将来也一定会得到相应的回报。与之相应的意思，就是“机会只会留给有准备的人”，也说明了机遇和灵感往往只垂青于孜孜以求的勤勉者。

所谓“勤”就是做事尽力，不偷懒，勤快，勤劳，勤学苦练。“业精于勤荒于嬉”，一分耕耘一分收获，要以勤为先。勤还是一种美德，中华民族就是一个勤劳的民族，勤还是一种高尚的精神追求，一种境界，要以勤为荣。

“勤为先”，对于我们学生来说，就是要勤奋学习，发扬吃苦耐劳的勤奋精神，正确看待前进道路上的各种困难，做最好的自己；对全校的老师来说，就是要勤奋工作，敬业爱岗，乐于奉献，让自己的专业发展和学生的健康成长紧密相连，让学校的发展充满生机与活力。

“人，天地之性最贵者也。”《记礼·礼运》中说：“故人者，天地之德，阴阳之交，鬼神之会，五行之秀气也。故人者，天地之心也，五行之端也，食味，别声，被色，而生者也。”意思是说：人汇聚了天地间的德性，阴阳五行间的灵气，所以是万物中最为杰出的。人，是天地的核心，是五行的开始，是能够品尝味道，辨别气味，看清颜色而生活的。

现代社会提倡“以人为本”，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。我们常说“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；学校教育，学生为本”，都是从这个意义上理解和使用“人本”这个概念的。每个人都是独特的自己，尊重这种差异，从实际出发，做最好的自己。

我们学校提倡“人为本”，就是说：学校以学生健康成长为根本，一切从学生出发，为学生服务，让每个孩子成为个性健全的幸福少年；要以促进教师专业发展为本，让教师过完整幸福的教育生活，让每位教师享受职业的幸福。

“德”首先要求全校师生学会做人，“勤”则激励师生认真学习认真做事。“德”和“勤”撑起了“人”的两条腿，撑起了教育的一片蓝天。

基于对校训的解读，学校的楼道文化有了新的思路：一楼围绕“德为首”，用剪纸的方式呈现社会主义核心价值观的相关内容，楼梯上呈现近年来学校德育活动中学生健康成长的照片，楼梯平台将学校的“美德少年”予以表彰，这是成长的“根”，图片的底纹是“兰”，寓意我们要有“兰”的高雅品德；二楼围绕“勤为先”，剪纸的内容则是学生校园学习的各个方面，引导学生勤练本领，楼梯上将学生各项竞赛的精彩瞬间呈现出来，告诉学生我们身边有“勤学少年”，这是学校发展的充满生机的“叶”，展示栏的背景是“梅”，“梅花香自苦寒来”给学生视觉的冲击；三楼围绕“人为本”，剪纸内容设计为学生综合素质的展示，楼梯上呈现的是孩子们健康成长、感恩生活、关注社会的相关照片，宣传栏以“花”的形式表彰“幸福少年”，孩子们灿烂笑容的背景是“竹”，引导孩子们要谦虚，要坚强。

无论是剪纸，还是照片，主角都是学生，都是校园的生活，孩子们爱看，并能够不断从中得到潜移默化的影响，我想这就是环境文化的特殊功效吧！