在区域活动中，假如幼儿在游戏活动中没有材料可摆弄，就等于封住了他们的嘴、绑住了他们的手，蒙住了他们的眼，那么无原则的投放游戏材料也将导致严重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戏材料也不能发挥它的教育作用，幼儿也不能得到任何发展^[2]。所以，为确保区域游戏材投放的有效性，应注意以下几个方面。

材料投放缺少丰富性

自主活动中，某班幼儿进入“娃娃家”，并举办了“宝宝过生日”的小聚会。聚会开始不久后，“宝宝”的“爸爸妈妈”请大家到餐桌上用餐，餐桌上有许多的“菜”，但是却少了“生日蛋糕”。幼儿想用“娃娃家”里的其他材料代替，但却找不到合适的材料。有的幼儿建议到隔壁的建构区去拿几块积木来拼成一个“蛋糕”，但是这样的话，隔壁“建构区”的幼儿便少了材料。最后“娃娃家”的幼儿们决定将生日聚会改成做客。

因此材料的投放要给幼儿留有想象和创造的空间，以引发幼儿以物代物、一物多用，提高材料的使用价值，并以此来激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、概念、组合他们。如一根普通的冰棍筷子，在“医院”里是“小医生”受用的压舌板、在“娃娃家”家里是“妈妈”用来切菜的菜刀、在图书修补区是幼儿用来舀浆糊的工具。

材料投放缺少经济实用性

某班的建构区域中，不同的积木材料，幼儿在建构区通过合作建构不同的事物，并且乐在其中。但是，虽然建构区投放了较多的材料，但这些材料的价格对幼儿园来说也是一种不小的负担。所以，教师在建构投放了日常生活中常见的废旧纸盒等物品以此来填充建构区材料的数量。例如月饼的包装盒，水果的纸箱，鞋盒，桶装泡面的桶等物品。这些材料的投放不仅增加的建构区的材料的数量，而且也减少了在材料投放上的经济投入，更可以让幼儿发挥想象，使得一物多用，以发挥材料的实用性。同时也有利于幼儿的在游戏时，自己动手操作，自己创造玩具和新的玩法，真正让幼儿与游戏材料产生互动。

材料投放缺少安全性

某班的美工区，教师投放了多种使用工具。母亲节来临之际，该班幼儿决定为妈妈制作节日小礼物。虽然教师投放的材料已尽量减少其危害性，但有时候幼儿依然会不小心的伤到自己。幼儿还不怎么会保护自己，所以在材料的投放方面，教师尤其要注意材料的安全性问题。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样,在区域材料的制作和投放上,安全性也是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力,又有参加区域活动的经验,有较强的规则意识,不需要时时处在教师视线范围内,但毕竟是幼儿,所以减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。

材料投放缺少层次性

在串珠活动中，教师为幼儿准备了不同的珠子，并且提出了不同的任务以便让精细动作发展不同的幼儿选择力所能及的任务完成。手指精细动作发展不怎么好的幼儿，可以选择较简单的任务，发展中等的幼儿可以选择中等的任务，而发展较好的幼儿则可以选择较难点的任务。

因此教师在材料提供中要考虑到幼儿本身能力的不同，使游戏材料在难易程度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的游戏材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

材料投放问题的解决方法

重组游戏材料

材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。教师可以将材料重组加工后再放入区域游戏中，以便发挥材料的最大功用。如可以在一个上纸盒剪出嘴巴、眼睛，并加以装饰，就可以让幼儿进行“喂娃娃”活动。同时，半成品材料具有较大的灵活性、多功能性，且经久耐用，成本低，为发展幼儿的想象力提供了条件。因此教师应为幼儿提供适量的重组材料或半成品材料，以拓展丰富幼儿游戏的内容，增加区域游戏的趣味性。

丰富游戏材料

在幼儿是周围环境中，有着许多的游戏材料。例如大自然中的树叶、花朵、石块、柳叶。例如生活中的纸盒、瓶子、一次性筷子。在以往的游戏活动中，教师总是材料的提供者，而实践表明幼儿亲自收集材料能更有效地激发其探索的积极性、主动性，使幼儿更加喜欢操作材料，只要有机会，幼儿便将自己收集到的材料投入区域游戏中，使区域游戏的材料日趋丰富。

更新游戏材料

当材料符合幼儿的需要时，幼儿会积极主动地去探索材料，随着幼儿游戏经验的不断积累，教师应对材料做出相应的调整。区域游戏游戏材料的耐用度和实用性都是有一定限度的，所以游戏材料的更新具有周期性。因此，在游戏材料的更新上，应该具体问题具体分析，教师应该根据幼儿的实际情况和游戏材料的使用情况，把握好"度"，灵活掌握，为幼儿的游戏活动提供服务，做好准备工作。 

游戏是幼儿的基本活动，而游戏材料则是游戏的工具，是游戏的物质支柱。儿童在游戏中学习，游戏材料又是幼儿最基本地学习工具，是他们的"第一本书”。^[4] 幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的游戏材料，这些游戏材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。通过与游戏材料的互动，幼儿可以发展大小肌肉的协调性，对外界的概念，创造性，社会技能和自我认知等^[5]。因此教师在幼儿园游戏活动中应合理利用和投放游戏材料，这样不仅能给幼儿提供较多的动手动脑、自我表现的机会，更能满足幼儿好奇、好动的特点，使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，从而产生自豪感、自信心。