追求精彩，让课堂走向成功

                                     ——对我校两节同课异构课的思考

“同课异构”意思是相同的教学内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，独立备课并上课。从2006年秋季开始，我校英语组对这种课型进行了的尝试。每学期都会安排八到十名教师上同课异构课（两人一组，由教科室统一规定课题），并从中选出最优秀的一组在全校范围内展示。实践证明，该课型的实施有效地促进了我校英语教师专业素质的提高，整体提升了我校英语教师的教育教学水平，提高了教学质量。

上周三下午，我校冯欣老师和房佳老师上的两节同课异构课给我留下了很深的印象。这两节课的教学内容是《牛津小学英语》5B第三单元Hobbies单词和词汇教学，主要教学目标是：1、 能熟练掌握takephotos, collect stams等有关兴趣爱好词汇。2、能正确地听、说、读、写句子Do you have any hobbies?及其答语Yes,I do.和I like…及He/She likes …,too.，能描述自己或他人的爱好和活动。3、 能用所学句型进行情景会话和交流，并能在具体情景中以口笔头或书面的形式进行交流。

 听完这两节课，我整体的感受是：异彩纷呈，各有特色。同样的内容，别样的设计；多维的角度，迥异的风格。两位教师在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。

一、同中求异

1、揭示课题：百花齐放，展现个性

在揭示本单元课题Hobbies时，冯老师的教学设计如下：

[教学片段1]

T: Boy and girls, what do Ihave?  教师出示一个里面装有玩具、邮票、照片等物品的包，这些物品与本节课的内容息息相关

Ss: Youhave a bag.

T: There are many things in mybag. What’s this? 教师出示一玩具狗

Ss: It’s a dog.

T: Yes. It’s name is Bobby.

多媒体课件呈现单词Bobby.

T: How to read this word?   在Bobby下方打出单词hobby

Ss: Hobby.  学生很快就读出来了

T: Yes. You are right. Read after me: hobby, hobbies 

板书课题Hobbies

 Ss: ...

T: I have many hobbies.I likecollecting stamps,making model planes and…教师一边说一边从包里拿出集邮册、玩具纸飞机等物品，教授词组collect stamps,make model planes等

房老师的教学设计：

[教学片段2]

T: What lessons do you have this morning? Free talk部分与学生自由交谈

Ss: We have Math, Chinese, English and Music.

T: Do you like Music?

Ss: Yes.

T: Shall we sing a song together?

Ss: OK.

教师一边弹奏第二单元单元刚学过的歌曲《Wishyou happy every day》，一边与学生共同唱。此时所有学生在唱歌的同时目不转盯地看着房老师弹琴，学生和听课老师被深深地吸引了

T: What am I doing?  唱完后，教师仍做弹琴状

Ss: Playing the piano.

T: Playing the piano is my habby. Today, we’lll talk about “Hobbies.”

板书课题 Read after me:hobby, hobbies

Ss: …

对比与分析：显然，两位老师目的都是为了引出本单元的中心词hobby, 进而揭示课题，但方法却迥然不同。冯老师重在引导学生在体验中感悟，自主认读单词。这个细节处理的意义不仅在于让学生自主发现和掌握生词hobby的发音，而且激发了学生的求知欲和自主学习的意识。同时，这个环节也为下面进一步学习词组collectstamps,make model planes和句子

Ilike…做了很好的铺垫。房老师适时恰当的体态语言和深情并貌的表演更是让让所有听课的老师耳目一新，这样的安排不仅有效地达成了预设的教学目标，而且营造和渲染了宽松、民主、和谐的课堂氛围；同时也使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到发展。

2、呈现新知：精心预设，精彩无限

在呈现本单元重点句子He/She likes …时，冯老师方法如下：

[教学片段3]

T: What day is it today?

S1: It’s Wednesday.

T: What lessons do you have in the morning?

S1: We have English,Chinese, Maths and P.E.

T: What subject do you like?

S1: I like P.E.

T: What subject does Li Gang like?  面向其他同学发问

Ss: He likes P.E.   教师引导学生说出likes

课件呈现句子He/She likes …  通过各种方法读

房老师的方法如下：

[教学片段4]

T: Look! What’s this?  屏幕出现房老师家的小狗毛毛,看上去很滑稽

   Ss: It’s a dog.

    T: Yes. It’s Miss Fang’s dog, Mao Mao. Hehas many hobbies hobbies. Guess! What does he like?

S1: He likes goingshopping.  教师引导学生说出likes

S2: He likes eating.

T: Yes, you are so clever. He likes eatings nice food very much.

板书句子He/She likes …  通过各种方法读

对比与分析：He/She likes …是本节课的重点句型之一，在A部分的语篇教学中有很多这样的句子。冯老师开门见山，直接由like切入话题，减少了无关信息的干扰，节奏更加紧凑，重点更加凸现。在上课开始与个别学生的交流中倒入新授，从询问学生早晨上什么科目，喜欢什么科目搭设由旧知识到新句型He/She likes …的桥梁，水到渠成。而房老师则是通过创设“小狗毛毛”这一真实情景展开语言教学，同时，也使得词组go shopping, take photos等的教学更加随机、灵活和适时。房老师预设的句子He likes eatings nice food very much.是本单元A部分语篇中的一句原话。由此我们不难看出，老师的每一个环节都为后面的语言知识的新授做铺垫，使得教学环环相扣，过渡自然。

3．巩固练习：多维角度，巧妙融合

在对所学句型He/She likes …的笔头训练中，两位老师的做法也是各有特色的：

冯老师的教学设计如下：

[教学片段5]

T: Boys and girls, let’s do a survey.课件呈现F部分的调查表。

在同学们互相调查结束后，每位同学根据自己调查的结果把这些同学的爱好写出来，连成一段话。

     房老师是这样设计的：

[教学片段6]

T: 教师出示自己的全家福，示范：

I have ahappy family.Look, this is my family photo.This man is my father, the woman ismy mother, this is me. My father and I have the same hobbies, we likecollecting stamps, my mother likes going shopping.

    教师示范过后，根据上述内容提问学生：What doesMissFang’s father like?等。然后鼓励学生动笔写一段话：My family’s hobby.考虑到基础比较薄弱的学生无话可说，教师还进行了分层布置任务，以填空的形式呈现，降低了难度。

对比与分析：两位老师对于句子He/She likes …都进行了书写方面的训练，但各有千秋。冯老师的教学方法体现了版块之间的整合。教师没有局限与B、C版块，将F部分的调查表巧妙地融合在课堂教学中，强化了主题，同时又为笔头训练做了很好铺垫，让学生有话可说。房老师在教学过程中更关注了对学生的情感教育，将爱好向现实生活中延伸，让学生尝试亲情的沟通。这也是新课标所倡导的。同时，老师十分关注暂差生的学习，尽可能多得为他们创造语言实践的机会，实行了分层教学，使得不同层次的学生都能“吃的饱”。

这两节课两位老师还有很多细节的处理都独巨匠心，非常值得我们借鉴和学习，比如在教学makemodel ships等词组时，冯老师是通过让学生听本单元歌曲《Hobbies》倒入的；而房老师是通过和学生一起玩接龙游戏进行的。

二、异中求同

这两节课较好地完成了预设的教学目标，具体来说，两节课有以下几个共性：

1、认真钻研教材。备好课是上好课的先决条件。两位教师对教材把握比较准确，教学内容、重难点明确，能根据学生的实际情况确定教学目标、选择教学活动

2、注重对学生兴趣的培养。

创设真实的教学情境，运用灵活多样的教学方法，注重对学生学习兴趣的培养。在学习新词组和句型的过程中，笔者通过实物、游戏、歌曲等，使教学内容更加贴近学生的生活，使学习过程真实而有趣，提高了学生的参与热情。比如在学习词组collect stamps时，冯老师拿出自己的集邮册和很多精美的动物邮票，上课表现积极的同学都可以得到一枚邮票作为奖品，房老师则是通过创设“宠物毛毛”这一真实情景与学生交流语言知识的。

3、教学过程自然流畅，循序渐进，环环相扣。

倡导自然、流畅的教学过程。从Warming-up到Consolidation，每个步骤都是根据学生的认知水平和接受能力而设计。教师复习中有新授，新授中有复习，环环相扣，使之更接近于自然的学习习得和交流交流过程。如句型Do you have any hobbies? Yes, I do. No, Idon’t.的新授都体现了这一点。

4、体现了学与练、学与用的紧密结合。语言是人与人之间交流的工具，交流是语言教学的目标，同时也是语言学习的途径。在这两节课中，正是因为授课教师为学生语言交流创设了真实的情境，才使得交流有意义。

 5、逐渐形成自己的教学风格，并将之寓于英语课堂教学中。教学理论源于教学实践，又服务与教学实践。对教学理论的深入理解并非生搬硬套，而是让自己的课堂教学具有个性化色彩。

这两节课也有不足之处，需要在今后的教学中不断改进和调整。例如，冯老师的语速还先得有点快，句型Do you have any hobbies?呈现有点晚，导致后面操练的时间不足；房老师通过游戏新授词组make model ships,grow flowers,这种做法很好，但是节奏太快，有的同学还没有反应过来已经进入到了下一个环节，节奏要平缓一写会更好。

参考文献

陈琳   2002全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）北京师范大学出版社

龚海平 2007   1-12期《中小学外语教学》    人民教育出版社