一、背景分析

江苏版牛津小学英语是一套全新的教材，许多在教学第一线的英语老师都对教材进行了探索研究，设计了许多优秀的教学案例，给我们的小学英语教学提供了许多有效的参考资料，促进了小学英语教学的发展。笔者也阅读了很多相关的教学设计，并将很多同仁的教学观念运用到实践教学中，觉得受益匪浅。但笔者同时也发现由于众多的教学设计只是一课时的独立设计，许多教学设计只是节选了该单元中比较容易授课的部分，而并没有对该单元进行整体设计。然而在实际教学中，对一单元进行整体设计，更有利于教师把握教材，更有利于学生的学习，更有利于提高课堂教学的实效性。因此笔者从自己的课堂教学实践出发，以6B Unit 6这一单元为例，侧重于对教材的分析和教学思路的梳理。

二、单元教材分析

（一）、本单元的教学内容、教学目标及教学重难点。

1、教学内容

 本单元教学内容是课本P46-53页A、B、C、D、E、F、G、H八个部分，有四会单词和词组：plan. picnic .play .take part in，10个三会单词和词组:still. project. zebra. Africa. elephant. concert.outing .Beijing opera .singing contest. sports meeting. 一个四会句型: What are we going to do…? We are going to…，两句日常交际用语:Is that …? Yes, speaking.  By the way, what are you going todo…?和一首歌曲。

2、教学目标

 本单元的知识技能目标是：掌握四会单词句型，三会单词和交际用语，了解字母组合的发音，会唱歌曲。任务目标：能理解运用一般将来时的各种句式。情感态度目标：是培养学生合理安排时间的意识和良好的生活习惯。

3、教学重、难点

 本单元教学重点是四会单词和句型的掌握，学生对课文部分的整体把握。难点则是四会句型的运用及拓展，在情景中对一般将来时的理解和运用以及一般将来时句式和人称的转换。

（二）、教材地位分析

本单元主要是围绕周末活动计划这个话题展开教学活动，涉及到了介绍、打电话、询问和建议等。从话题的角度看，本单元是6B中的新话题，但从整个3A到6B的教材看，这个话题又不完全是新的。在5B我们已经涉及过此类话题。因此，此处应是对该话题的进一步展开，升华和综合运用阶段。从语法角度来看，本单元较系统的呈现了一般将来时的句式。在本册书中，一般将来时是全新的知识点，然而纵观3A到6B的整个教材，其实一般将来时在5A中早有渗透。另外，本单元还涉及到了电话用语，电话用语学生并不陌生，教材5A和5B中均出现过。所以，就本单元所涉及的话题、语法及交际用语来看，本单元实际是对这三方面知识的归纳、整理和运用的阶段，将前面所涉及的这三方面进行了系统化的呈现。

（三）、本单元教材的编排特点及思路

牛津小学英语教材按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。本单元 各板块的结构及功能是这样安排的：
   A部分是情景会话板块。它以打电话形式呈现新课，通过情景对话，呈现新的词汇、功能项目和句型，培养听、说、读、写的能力。B部分主要是用图词结合的方式呈现新词汇。C 板块Look and say是单元重点句型：What are we going to do…? We are going to…，要求四会掌握。句型操练必须放在情景中，要求在情景中学，在情景中练，在情景中用。D板块是以听力的形式对重点句型进行强化训练，并配图。E板块的任务，主要是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。本单元这个项目的难度并不是太大，教师可以让学生首先通过阅读，然后再进行表演性的练习。F是以游戏的形式对句型进行训练的板块。G是语音训练板块，它提供了辅音字母OW所代表的音素及趣味句子。 H是一个活动板块。它为学生提供了一首英文歌曲，让学生在愉快轻松的歌曲中巩固和运用所学知识，进而提高听、说、读、写的能力。

三、单元教学设计和思考

（一）、重新划分课时，确定每课时教学任务。

将C部分语言功能和A部分情景会话板块进行教学整合和剖析，将C板块的重点句型结合B部分的新词呈现在一个情境中，从“点”的角度，进行呈现和讲解，重点难点逐个突破后再呈现A部分情景会话板块。用这种方法进行整合教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项语法内容和知识结构，便于学生掌握。第一课时主要结合C部分句型教学B部分单词，在情景中呈现单词，在情景中巩固单词，做到词不离句，句不离篇。第二课时教学课文A部分，在教学此部分时，注重整体呈现，讲练结合，边讲边练的形式。第三课时主要教学D和F部分，首先以游戏的形式复习句型，然后通过听说进一步训练句型，并将句型运用到具体的情境中。第四课时教学E、G、H 部分。

（二）、探究教法，研究学法。

教学的本质是学，教要转化为学，教学就是让学生更高层次的、更有效的自主学习。因此教师在教学中所设计的教学活动都应成为学生学的助力。每一课时通过对学生需要的具体分析来针对性的确定新授的内容，强化训练的内容和拓展训练内容的次序和比重。确定语言学习目标，确定话题后设置任务目标，考虑设置怎样的情景，要达到怎样的目的，采取怎样的行动，达到怎样的结果。同时为了实施具体目标，教师应切合实际的组织教学资源，充分利用各种教学手段，提高教学的有效性。本单元教学中，首先从学生学习的实际情况看，将知识点进行分解，教师以“点”出发，第一课时首先教学B、C部分：（以下教学步骤均为简述）

step1. Greetings

step2. Free talk

教师通过出示周末班级活动计划表，引出话题：What are we going to do?

Step3 Presention

教师通过对话了解学生们打算做的事，并列举在黑板上。

Step4 Teach the new words and drills

教师创设情景呈现句型和仿照练习，学生就在老师的引领下学习语言。

Step5 Practice

学生分组练习part c

  step6 A survey

  设计调查表格，引导学生运用本课句型进行小组或全班活动，调查学生们最喜欢的假日活动。

第二课时在课文教学中，首先立足话题，泛听精听，培养学生语篇整体听读能力。然后将视听分层结合，整体把握课文，将视、听进行分层，由视听结合变为视→预测→ 视听结合。再次将听练紧密结合，由浅到深提出问题，分步理解课文。最后指导阅读，并就课文中的重点语言知识点进行强化理解。

step1. Greetings

step2. Free talk

  教师通过与学生交谈这一环节，有意识地渗透本课知识：What are you going to do ?

step3 Presentation

  运用多媒体模拟一个打电话的情景，了解对方的周末安排。

Step4 learn the text

   采用看图听录音的方式引入课文，让学生对谈话内容有整体的理解，完整的感知全文，然后分部分教学。

Step5 Practice

第三课时主要进行D、F部分的教学，通过图片的呈现和问答的形式，对句型进行拓展训练，采用听读的形式教学D部分。

Step1 Greetings

Step2. Free talk

   在与学生的交谈中，复习句型，并拓展出What is he/she going to do…?

Step3 Play a game

Step4 Ask and answer

  充分利用F部分的教材资源，操练句型：What are you going to do ? What is he/she going to do?及回答。

Step5 Listen and write

  首先观察图片，提出相关问题，然后听音完成填空练习。

Step6 Writing

   再次利用F部分的图片，要求学生写一篇短小的文章，提高写作水平。

第四课时主要教学E、G、H部分，E部分主要注重对学生阅读理解能力培养，首先要求学生通过自主阅读理解对话内容大意，标出图片的正确顺序，然后就图片内容进行描述，教师有针对性的指导提问，并对重点句式进行归纳，最后可根据实际情况给学生做一个短文内容填空。

Step1. Greetings

Step2. Free talk

Step 3. Revision

 复习句型及课文相关内容，通过提问回答的方式，了解学生对所学知识的掌握情况。

Step4. Read and number

 教师首先指导学生自主阅读对话，根据内容给图编号。然后归纳对话中出现的几个特殊问句，指导学生熟练朗读对话。

Step5. Listen and repeat

Step6.Sing a song

Step7.Assign homework