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陈秋萍老师课堂引入较好，能创设问题情境；能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

陈国庆老师 能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；知识拓展恰当，难度和范围适中。

包兴军老师教学基本功较扎实 ，教学思路较清晰；能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

 肖艳老师教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；能利用学生扮演等活动以及典型题的讲解，调动学生学习的积极性；知识归纳较完整，课堂容量较大，教学效果较好。

任昌卫老师利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

沈湖宏老师教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量。               

徐敏老师教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的。

小结：教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，实验教学，利用实验帮助学生突破知识的重难点，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合化学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。