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一、 情况分析

（一）学情分析

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。但其认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。经过幼儿园的学习，一年级的孩子具备了一定的学习能力，在一年级第一学期主要注重两方面能力的培养：一注意能力；二观察能力。

（二）教材分析

一年级上册教科书一共编排十一个单元的教学内容，这些内容大致能分成三部分：第一部分是第一单元到第三单元，依次是“数一数”“比一比”“分一分”，分别让学生在具体情境里数物体的个数，比物体的长短（高矮）或轻重，把若干物体按比较明显的特征进行分类。这三个单元是小学生学习数学的起步，之所以编排在小学数学教学的开头，主要原因有三个：① “数”“比”“分”都是学生在幼儿时期进行过的活动，他们在日常生活和学前教育时往往要进行这些活动，已经有了最初步的活动经验。把“数”“比”“分”等活动作为教材的起始内容，有利于数学学习和幼儿活动的衔接，实现从幼儿到学生的过渡。② 观察、计数、比较、分类是数学教学经常开展的活动，是学生主动学习数学的常用方法。学生具有这些活动的经验与能力，将对他们的数学学习产生长远的影响。把这些活动编排在小学数学教学之初，是开发并积累学习资源，有利于主动、积极的学习方式的形成。③ 在这三个单元里没有需要记忆的数学知识，没有读、写、算的练习任务，寓数学思想方法于有趣的学习活动之中，学生可以轻松愉快地学习数学，有利于形成学习数学的热情。第二部分是第四单元到第十单元，本学期要新授的数学知识都在其中。在“数与代数”领域，主要教学20以内的数、10以内的加法和减法、20以内的进位加法。在“图形与几何”领域初步教学上下、前后、左右等位置关系，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等简单几何体。在“统计和概率”领域教学简单的分类，包括分类的作用和方法。在“综合和实践”领域安排了“有趣的拼搭”和“丰收的果园”两次活动。第三部分是第十一单元，在期末有重点地整理一学期所教学的数学内容，帮助学生在复习中调整自己的认知结构。

二、教学要求

（ 一 )总要求

1.结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内各数;联系实际问题认识加法和减法，探索10以内的加、减法及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加、减计算;能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余(或另一部分)的实际问题。

2.在具体的情境中认识长短、高矮;联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位;通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

3.联系具体情境，经历把物体进行分类和整理的过程，认识简单的统计表和简单的象形统计图，能根据统计结果回复一些简单的问题。

4.在认数的过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。

5.在理解加、减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中发展思维能力;通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学会有根据地思考，体会思维过程的灵活性。

6.认识常见的几何形体的过程中，感知物体的形状、大小等特征，建立初步的空间观念，发展形象思维。

( 二 ）各单元教学要求、重点、难点

1.数一数

本单元主要是让学生在感兴趣的情境中数出10以内的物体或人，这是儿童进入小学后第一次接触的数学内容。在这之前，学生大部分有一些学前教育和家庭教育的基础，一般也能数出10以内的数。通过本单元的学习对于帮助学生初步了解数学学习、初步建立数学学习的兴趣有一定的影响。同时也为后面正式学习认数和计算做准备。

本单元的教学重点是根据场景图提供的信息，说清楚图中有些什么、各有多少。教学难点是根据物体和人的个数画出相应的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体和人。

2.比一比

本单元的教学重点是物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。教学的难点主要是在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。这对于刚入学的儿童来说，无疑是有一定难度的。因此在进行比较时，不仅需要正确运用基本的比较方法，而且还需进行一些简单的推理以及采用一些灵活的比较策略。

教学时，一方面充分利用学生已有的生活经验，引导他们主动进行比较，获得认识。选取学生熟悉的事物，通过观察、思考，再进行比较和判断，进而获得正确的认识。另一方面要重视比较方法的引领。先引导学生在生活中感受比较方法，如把两根绳子的一端对齐，使两个人站在同一块地面上，用简易的天平作为比较轻重的工具等。进而注意通过一些复杂的物体引导学生进行简单的推理、判断，或采用更为灵活的比较方法，以锻炼思维和提高能力。如“想想做做”第3题比较3条线的长短，就需要在数一数的基础上做出判断。再如，“想想做做”第5题比较3个杯里水的多少，就需要综合考虑水面高度和杯子粗细这两个因素。

3.分一分

本单元教学的重点是按照同一种标准对给出的物体进行分类。即每次分类只能依据同一个标准，分得的结果不能互相包含或交叉，等等。本单元的教学难点是把一些物体按不同的标准依次分类。因为不同的标准会对学生的分类活动产生一定的干扰，这种干扰会影响学生判断分类结果的正确性。

分类是一种重要的数学思想方法，也是收集和整理数据的基本方法，还是学习统计、开展统计活动的基础。因此，教学这部分内容，对于学生进一步的数学学习有重要的意义。

4.认位置

本单元让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此之前，大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。

本单元教学的重点和难点是辨认左右方位。学生对上下、前后的认识有着相对丰富的生活经验，绝大多数学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不容易分清。

教学中要突出对左、右方位体验和辨认。精心设计学习活动，帮助学生正确辨认左、右。教材充分利用学生已有的生活经验，引导学生借助对左手、右手的已有认识，开展形式多样的活动。例如，左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳；说说自己座位的前、后、左、右各是谁；等等。这样能使学生在轻松愉快的气氛中逐步掌握知识，有利于学生形成对数学学习的积极情感。同时要注意恰当控制学习的难度，有利于培养学生学好数学的信心。

5.认识10以内的数

本单元的教学重点是数的含义、写数、和大小比较；教学难点是在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。

教学中突出数和生活的联系，数来源于数(shǔ),选用学生熟悉的、能够接受的生活素材作为认数的题材，为学生提供丰富的感性材料，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数。在教学数的认识时，按“在实际情境中数数——用数珠表示数——认数字——写数”的顺序教学，既便于学生体会数与生活的关系，激发认数的兴趣，又有利于学生理解数的具体含义，形成初步的数的概念。在认识了1～5以后，教学几和第几的认识，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。教材还十分重视帮助学生建立数的大小概念，把握数的大小关系，运用一一对应的方法，建立“同样多”和“多”“少”的概念，学会用“＝、＞、＜”表示。

6.认识图形（一）

教学时，要引导学生通过观察、比较、分类，认识长方体、正方体、圆柱和球，让学生经历“观察分类——形成表象——揭示名称“的过程。课前可以准备一些积木玩具，利用这些积木，让学生分小组搭积木，数数各是用怎样的积木拼搭的，从而引出长方体、正方体、圆柱和球的认识。接着让学生依次看一看、摸一摸每类物体，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里交流，初步形成表象。随后抽出相应的直观图形，认识其名称。

本单元末安排的“有趣的拼搭”属于动手操作型的实践活动，一共安排了五项活动内容。“滚一滚”、“堆一堆”让学生体会平面与曲面的区别，发现长方体、正方体的面是“平”的，圆柱有的面和球的面是“曲”的，进一步感受长方体、正方体、圆柱、球的特征。“摸一摸”、“搭一搭”利用对四种形体特征的感知进行判断和创建，“数一数”，数出自己拼搭的形体所用物体的个数。通过实践活动初步获得一些数学活动的经验，初步了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，初步获得积极的数学学习情感。

7.分与合

本单元的教学重点是理解、掌握10以内各数的分与合，而且它们的侧重点各有不同。2～5的分与合重点是让学生体会“分”与“合”的思想；6、7的分与合侧重引导学生体会“有序”；8、9的分与合要求学生运用“有序”的思考方式进行探索；10的分与合则更多地鼓励学生独立进行探索。教学难点是相关数学思想的渗透以及有序思维方式的培养。在具体的分与合的操作中体会数的“分”与“合”的思想。10以内的分与合，包括把一个数分成两个数，以及把两个数合成一个数。教材所有例题和“试一试”都是先把若干个物体分成两部分，再由分实物抽象为分解数，然后由数的分解体会数的组成。

8.10以内的加法和减法

本单元的教学重点是让学生初步体会加、减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法。这不仅是这部分内容在数与计算知识系统中具有独特的基础性地位，而且熟练掌握10以内的加、减法对学生进一步形成计算能力有着极其重要的影响。

本单元的教学难点是用括线和“？”表示实际问题。该内容是学生第一次接触的、结构完整的实际问题，与此前的看图列式的难度有所增加，而且需要学生在不同计算方法之间进行选择。对一年级学生而言具有一定的挑战性。

9.认识11～20各数

本单元的教学重点是11～20各数的读法和写法。掌握读、写数前提是正确理解数的含义、顺序和组成，而掌握了读、写又能反过来促进对数的含义、顺序和组成等知识的理解。教学难点是写11～20各数，这是由于11～20各数是由十和几合起来的（其中20是两个十），要用两个数字表示一个数。所以，教学的关键是让学生理解11～20各数的组成，初步体会“个位”和“十位”的含义。

10.20以内的进位加法

本单元的教学重点是，让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。教学难点是，用所学习的计算解决简单的实际问题。从本单元开始，第一次用文字呈现所求问题（包括表格、对话等）。

三、教学措施

（一）根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

（二）不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。

（三）把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。

（四）联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。

（五）通过交流相互影响、相互吸收、相互评价。

四、教学进度

二〇一九年八月三十日