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中国教育梦-思维导图融入小学数学教学实践应用分享观摩活动学习心得     2017、11

扬州市江都区仙女镇双沟小学：周青

11月11日-12日，有幸参加古城扬州“中国教育梦-思维导图融入小学数学教学实践应用分享观摩活动”。本次活动的主题是当前流行的“思维导图”。目前，在全球教育学界，一些走在教改前沿的教育者，将思维导图融入教育教学中，打开了教育教学新思路。思维导图是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

活动中，有幸聆听了全国着名特级教师、国家督学：吴正宪老师执教的《比的意义》。吴老师从“份、倍、分数”的角度，创造性的教学比的意义，把学生带入比的世界，给听课老师带来无限的启迪与智慧；江西省特级教师、李保伟校长给我们带来的是六年级《组合图形面积的练习思维导图》，通过一题多解，充分挖掘学生的潜力，把学生的思维打开，收到了很好的效果。

短短两天时间，过得很快。通过此次活动，听课老师都受益匪浅，表示在今后的教学中一定要注重知识间的联系，构建知识网络，尝试思维导图的训练，真正做到学以致用。

本次会议重点在思维导图融入学科的教学实践分享，既有一线教师的课堂展示，又有学科教学应用的经验分享。课堂教学中，吴正宪、李保伟、辛锋等优秀教师呈现了思维导图的魅力，让思维可视化，直观化，为课堂教学增光添彩。专家报告中，采用案例与理论结合的方式，高屋建瓴，对一线教师有很强的实践意义。思维可视化教学系统创造人，华东师范大学现代教育技术研究所特聘研究员刘濯源的报告，提出思维导图在学科应用的具体策略，让与会教师茅塞顿开。学习科学创始人、世界级记忆大师邱亮老师就思维导图是什么？如何在常规教学中运用思维导图，思维导图带给我们的作用都有哪些？如何绘制一张有效的思维导图作了专题讲座。

本次会议是一次思维导图应用的分享会，也是一次推广会，相信通过本次会议，思维导图将会广泛应用于老师的读书学习、备课研讨和学校的管理中，使各方面工作形成结构化、体系化，从而推动学校的全面发展。

通过参加“中国教育梦-思维导图融入小学数学教学实践应用分享观摩活动”，我的收获颇多。下面将从两方面谈谈自己的收获。

一、学到了什么

思维导图是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。学科思维导图的概念是由曾受聘于华东师范大学现代教育研究所，任思维可视化教学实验中心主任的刘濯源首先提出，它是广泛应用于"思维可视化教学体系"中的教学思维工具。开展思维导图在学科教学中的应用研究有利于提升教师的综合能力，应用新工具、新方法，把信息化教学实践与新课程改革相结合，培养学生的高级思维技能和知识建构能力，提高学生的学业成绩。目前，在全球教育学界，一些走在教改前沿的教育者，将思维导图融入教育教学中，打开了教育教学新思路。

通过学习，我还知道学科思维导图非常强调概念之间的逻辑关系，因此要绘制出高品质的学科思维导图必须从逻辑思维训练入手，然后再结合各学科的知识结构及发展规律进行训练，如果想要运用学科思维导图来快速提高成绩，还要把考试规律及解题策略等融入学科思维导图。例如绘制数学学科思维导图就必须从深度解析数学概念开始，理清数学概念中的要素及要素之间的关系，明确数学概念的本质，并将数学公式、定理、母题、子题联系起来，才能起到加深理解的效果。对于绘制思维导图，他们还编了一个口诀来帮助大家记忆：“一画中央图，主题要突出；二画图主干，大项要列清；三把分支画，细节辨分明；四将图画完，浏览作补充”。

二、反思与改进

结合我校的差异教学模式，我个人觉得可以先从以下两方面尝试改进：

1、预学环节：加强自主探究学习，尝试绘制思维导图。

刘教授讲到我国学生现在的教育现状——“增其技而堕其心，强其识而弱其智。学生没有自己的爱好，没有自己的探究，没有自己梦想，没有学习力。”长期以来，无论是备课还是上课，我们总是一厢情愿去理解教材，把握教材，精心设计“教学高招”。学生被剥夺了参与学习的机会，慢慢地他们的学习热情越来越淡漠，能力越来越差，久而久之，他们没有了自己的思想，完全被塑造成一个个循规蹈矩，亦步亦趋跟着教师的节拍向前走的“木偶”。我想，在今后的教学中要重视预学单的设计，通过问题，引导学生思考，充分发挥学生的主观能动性，使得他们真正做学习的主人。同时，在单元复习课中，可以尝试让学生绘制某个单元的思维导图。刘教授说过，初始阶段关键是鼓励学生积极动脑思考，改变他们被动地学习习惯。相信长期绘制思维导图，可以在无意识中发展学生的逻辑能力（如概括、判断、推理、分析与综合等）。

2、研学环节： 减少“题海战术”训练，提升学生学习效能。

讲座中，邱亮老师谈到现在教学方式和方法——教师为了提高学生成绩，挤时间，抢时间，霸占时间，大量、重复、机械地向学生灌输知识；学生则长期陷入“死记硬背”和“题海战术”之中，身心疲惫，晕头转向。反思我们的教学，这样的情景似乎是“常客”。这，只会扼杀学生的思考力。以后，我们应减少学生的“题海战术”训练，让学生学会理解记忆（结构+意义）。在研学环节的教学中，我们可以通过思维导图，实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化，通过提要素—理关系—建结构，使教学从“知识层”深入到“思维层”，同时，激发学生的学习兴趣，让学生从沉重的学习负担中解脱出来，达到“做一题，通一类”的效果。

两天的学习虽然已经结束，但是学科思维导图却在我的脑海里留下了深刻的印象。在以后的教学中，我会尝试让学生绘制数学学科的思维导图，增强学生对数学内容的深入探究意识，使得学生会自主学习，切实提升他们的核心素养。