追寻更加自由美好的语文课堂

 【专家点评】  

    追寻更加自由美好的语文课堂
         一一郝玉梅老师整本书阅读推荐课评点
                  李亮

   今天听了三节课，小学、初中、高中各一节。这种旨在各学段教学融通的研讨活动，别开生面、独具特色，其意义不言而喻。做教研工作以来，类似形式的活动仅参与过两次，一次是在扬州，另一次还是在扬州。讲真，置身这样的研讨情境，可以同时听到三个学段、同一主题的课，即使不想被触动、不想去思考，都不太可能。
  这次教研活动的主题是“整本书阅读”。这也是聚焦语文教学热点、引导语文教学改革方向的明智选择，其价值也不容低估。最近统编语文教材总主编温儒敏先生在新教材培训会上进一步强调：“语文教学要以读书为要”，“要把培养读书兴趣作为语文教学的头等大事！”。推进“整本书阅读”，无疑是落实新教材编写理念，提高中小学生语文素养的关键一环。今天我们看到，在扬州推进“整本书阅读”已经取得了很好的效果。从课前推荐，到读中推进，再到读后分享交流，扬州已经形成了一整套系列化、课程化的行动模型和先进经验。
  下面简单说说刚才听的小学的这堂阅读推荐课的想法。
  我想我们可以尝试从两个角度来感受这节课：一是以在场学生的视角，把自己当作班级学生中的一员，我会从课上获得了什么？很惭愧，《小鹿斑比》这本书我没读过，电影也没看过，不过也正因为如此，倒也更符合身份的需要，也更容易体会被推荐的心理暗示。
  那么，作为学生我上了郝老师的课，听了老师饶有兴味的介绍和导读，我首先收获的是一种好奇心，一种阅读的愿望，一种想去尝试阅读的兴趣。我想这一点很重要，恐怕也是郝老师这节课预设的最核心目标。从学生视角去感受，我觉得郝老师的这个目的是达成了。课堂上有一系列的手段，都触发了孩子们强烈的阅读兴趣。
  第二，我也从郝老师的教学中初步地学到一些阅读方法和策略。比如：“读书要从封面开始”，封面提供的不少阅读信息，我们怎么去把握，怎么去看待，怎么去品味？然后，“读书要关注目录”，目录是一本书的“阅读地图”，利用这个地图，一本书可以读得更好。郝老师指导学生看目录，体会目录的作用，教得非常有意思。再比如：郝老师教给孩子“猜读法”，“猜读”也是阅读的好方法，统编小学语文教材就编入了“预测”的阅读策略。老师还引导学生制订“阅读计划”。这些安排，学生收获的已经远不止读了什么，更知道该去怎样读，这是非常值得倡导的。
  第三，这堂课还带给我们许多美好的感觉。比如说，郝老师的精彩范读，郝老师令人赏心悦目的课堂表达及肢体语言，郝老师课堂上使用的视频，还有在老师指导下学生上台兴趣盎然的表演等等，这些呈现都无不让在场的孩子们感受到文本的美好，语文的美好，语文课堂的美好。美感体验是语文课程极为重要的功能。缺少美，语文就失去起码的意义！
  总之，站在学生的立场感受这堂课，我有强烈的收获感和幸福感，我会体会到语文学习、读书竟是如此美好和快乐！
  然后，我再变换一个角色，站在一个观课教研员或教师的立场，特别是从与初高中语文课堂相互比照的角度反思这节课(准确的说是反思所有的小学语文课堂)，或许可以获得另外一些启示。
  第一、课堂上老师似乎还可以再后退一些。虽说老师的主导作用很重要，可是毕竟孩子是阅读的主体，阅读是孩子自己的事。课堂上，我们还可以像中学那样，多一些孩子们静静阅读、自由研讨、静思默想的时间和空间。
  第二，教学内容的选择似乎还可以再精简一些。语文教学内容的选择始终是一个问题，都说“教什么”比“怎么教”更重要。小学老师都有一个问题，我知道什么，都想方设法要教给给孩子。这样一来，课堂上的东西往往会显得多一些。能不能做做减法，舍弃一些？“最明智的艺术，是懂得放弃什么的艺术。”有所放弃，也许会有意外的收获，放弃一些内容，可以集中力量把另一些更重要的内容和事情做到位。
  第三，教学过程、方式似乎还可以再自由一些。小学老师的语文课比较注重设计感，课堂上的每一句话，都恨不得事先事先想好设定好。所以，比较中学语文课，小学语文课往往更精致、更好看，但却少了中学课堂的那种随性和自由(今天高中的这节课尤其在这方面令人印象深刻)。自由自主的氛围更容易启发思想，启迪智慧和创造。我想，课程内的小学语文课堂教学需要这种自由，课外整本书阅读指导课，更不需要被太多的框框约束。

                         （作者单位：江苏省中小学教学研究室；

整理人：扬州高邮市郭集实验小学 陈爱平）