江苏省仪征中学校本教研星级校评估工作总结

江苏省仪征中学校本教研星级校评估工作总结

江苏省仪征中学

任何一项任务型工作，其成败的关键，都在于主观意识。思想上引起高度重视，辅之以切实可行的措施，则看似无比繁杂的事情，也会变得简单易行。反之，管理层未引起足够的重视，只将工作停留在上传下达的层面之上，又缺乏长期性地监督管理，则再简单的事，也难以完成。

我校的校本教研星级校评估之路，正是对上述认知的最好验证。第一次申报四星时，学校将相关文件转发给教科室，教科室再依照分工，将申报工作委托给一位副主任全权负责。这样的安排，结果是该副主任虽喊破了喉咙，响应者亦是了了。因为，绝大多数教师，主观上觉得这件事与自己无关，况且，法不责众，大家都不去上传材料，学校也没办法可行。如此，结果就可想而知了。

第二次申报工作开始后，学校管理层引起了高度重视，不再将申报责任下移，而是确立了由分管教学副校长为第一责任人、由各职能部门负责人为第二责任人的立体化责任管理团队。管理团队先是依照考核评比的细则，结合各职能部门的特点，将所有的任务进行分解，再由各职能部门对领到的任务进行进一步分解，形成“人人手上有任务、材料周周需上传”的可行性方案。同时，管理团队还责成电教中心安排专人负责每周上传材料的统计及信息发布事务。对材料上传及时，质量高，贡献大的部门、教研组和教师，给予及时性表扬；对办事拖拉，胡任务的部门、教研组和教师，则利用翼校通平台，在全校范围内公开批评。如此，每个人的心头，都拉紧了上传材料这根弦，也就取得了相对理想的成绩。

由此次校本教研星级校评估工作的成功，我们总结出下述五点经验，供兄弟学校参考：

第一，核心团队的意识是关键。完全可以这样说，所有在校本教研星级校评估中取得理想成绩的学校，必然都是校长高度重视此项工作，核心团队有专人负责此项工作，且能够确保此项工作所需的人财物等多方面需求的学校。唯有核心团队认识统一，形成合力，才能合理调度全校的力量，在保证正常工作的前提下，及时高效地完成各项资料的收集、整理和上传工作。才能奖勤罚懒，让乐意作贡献者享受应有的奖励。

第二，日常的资料积累是根本。巧妇难为无米之炊，要想在评估工作中创四星，仅有核心团队的意识还不够，还需要有足够丰富的材料作支撑。材料当然不能弄虚作假，只能来自日常的积累。从这一点而言，校本教研星级校的评估，其实也是对学校日常资料建设的一个巨大推动。我们在第一次申报中，发现了一些项目上存在的空白。于是，便在随后的工作中，有意识地加强这些方面的投入，迅速补上这些短板。这些工作，对学校建设而言，其实都并非可有可无，而是至关重要。比如，校际联谊，大型教学活动的开展，学校网络资源建设等等。

第三，精确的责任分工是抓手。学校工作千头万绪，很多事务，牵扯到多个职能部门。如果没有精致合理的责任分工，则有些事务便看起来有很多部门在管理，实际上哪个部门也未认真去抓。我们在此次创星活动中，依照评估条目，将所有项目全部分解到位，确保了每项任务都有专人负责。如此，避免了相互推诿扯皮，明确了责任意识，便于监督管理，也便于奖惩。

第四，全员的积极参与是基础。只依靠学校各职能处室的力量，固然可以提供一定量的文件资料，但更多的材料，如参加各类教育教学竞赛、各类论文竞赛、各种培训活动、各种外出讲学活动等第一手资料，却无法完全呈现。如此，便需要发动全体教师的力量，合众人之力以撑起创四星的理想大厦。如何才能调动起全体教师的参与热情呢？仅靠行政命令显然不够，必须辅之以一定的奖惩措施。我们的做法是，先是层层确立责任，形成由年级组、教研组双重负责的管理体制，年级组和教研组定期督促检查组内成员的资料上传情况；然后由具体负责资料统计的教师，定期公布全体教师的资料上传数据；最后依照资料上传的数量与质量，确定奖惩。

第五，持久的监督管理是保障。校本教研星级校评估工作是一件持久战，其最终的价值指向，也并非为了统计表上的那些数据，而是为了学校的资源建设。基于这样的认知，我们将资料的上传视为云数据时代学校发展的一个重要抓手，借资料的积累服务于学校的日常教育教学工作，为未来的教育教学工作提供可资借鉴的丰富课程资源。为了把这一件有意义的事情做好，我们确立了专人负责网站信息的审核与督查工作，每周汇总一次相关数据，提交给校长和分管副校长，再反馈给各职能部门、年级组和教研组。每半月利用翼校通发布一次相关数据，对期间内未提供相关材料的教师提出警戒。每学期结束时，学校还将教师资料上传情况纳入学校量化管理考核工作中，用切实的利益，奖励先进，鞭策落后。

正是有了这五方面的努力，我们在一年多时间内，迅速补齐了既往工作中存在的短板，完成了校本教研资源建设上的飞跃。我们相信，所有的兄弟学校，只要也抓好了这五方面的工作，则一定能形成全扬州市范围内校本教研星级校建设的良好合力，推动我市教科研建设走向更高更广阔的发展平台。