省化学名师课堂走进扬州

2016年11月18日下午，由江苏省中小学教学研究室主办的“教学新时空·化学名师课堂”走进扬州专场活动在江苏省扬州大学附属中学举行，省教研室网站进行了同步直播。本次走进扬州的主题是“促进学生学科核心素养发展的教学”。

本次活动的两位执教老师分别是扬州树人学校的戚志凤老师和扬州市教育科学研究院的王峰主任，主持人是江苏省中小学教研室的赵华教授。

第一场是扬州树人学校戚志凤老师带来的《石头纸成分的探究》一节课。这节课的点评专家是梅岭中学鲁向阳副校长和扬州市教科院化学教研员王峰主任。戚志凤老师借助于“石头纸”这个教学素材，将酸碱盐这章的知识点放在一个真实的情境中。由“石头能造纸吗”视频引入课题，课堂中穿插了三个实验探究：石头纸与传统纸的鉴别；石头纸燃烧后碳酸钙的分解情况的实验验证；石头纸与盐酸反应后溶质的组成情况的实验探究。最终从定性走向定量，设计实验方案测定石头纸中碳酸钙的质量分数。在课的尾声，戚老师让学生发挥想象，畅想石头纸的未来。

微粒观、元素观、物质观、计量观、能量观、物质的分类观、化学的社会观、化学的价值观等是在初中化学课程中要形成的基本学科观念，戚老师的教学设计正是正是基于这些学科观念。她认为，在今后的教学中要处理好三个关系：目标、方法、原型。原型是指典型例题，就是举一反三中的“一”。精选每一条例题，教师的“举一”一定是为了学生的“反三”。通过原型让学生掌握方法，学生有了举一反三的能力，最终才能实现目标。初三一线教师要把握核心素养的方向，促进学生可持续发展。

随后，鲁向阳副校长从复习的关注点、初中学生的素养发展和课堂教学的六大策略出发，对这节课进行了精彩点评。她指出，中考复习要关注科学计划、教学质态、习题系统。教师需要发展学生探究化学知识、运用化学方法、认同化学观念、形成化学思想、发展化学思维、形成解决问题能力的基本素养。初中化学课堂的主旋律是从生活走进化学，从化学走向社会。形成学科观念是化学教学的重要目标。最后，鲁校长对一线教师提出了希望：要有资源意识、创新意识、整合意识。

接下来，王峰老师从化学教学、化学教育、学科观念与学科素养、化学教师的素养几个角度进行点评。他指出，这节课注重学科观念的培养，注重从定性走向定量，尝试通过原型定位、原型操作和原型内化，将专家或优秀学生的问题解决过程和心理历程外化或物质化成心智活动操作程序。王老师希望化学教师将自己定位为博雅教育(Liberal Education)者，定位为旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，正如诺贝尔化学奖得主美国哈佛大学教授郝施巴克的感悟：“ Teaching Chemistry as a Liberal Art”。

第二场是扬州市教育科学研究院的王峰老师带来的《化学反应的限度》一课。这节课以人们对高炉炼铁中尾气的措施与困惑引入，带领学生完成三个学习任务：认识反应有一定的限度、理解为什么反应有一定的限度、认识平衡的动态特征。首先讨论了通过实验来研究反应能否完全转化的问题，课堂上选择怎样的实验？在此基础上设计了FeCl₃溶液KI溶液的问题链条：能反应吗？能完全反应吗？要让Fe³⁺完全反应，应如何操作？还有Fe³⁺吗？如何检验？预计现象如何？第二个学习任务围绕N₂O₄与NO₂的转化展开，引领学生从宏观、微观、符号和图像四重表征的角度认识该反应。并在推理的基础上基于数据，认识可逆反应的特点。接下来以缺角硫酸铜晶体的修复引入平衡的动态特征。

王老师的教学设计基于这样的心理学观点：学习者从何种方式“思考”取决于他选择观察的“视角”，学习者在不同的“视角”中将看到不同的知识图景。他认为优秀的教学设计应关注单元的整体内容，包括：单元核心概念及下属的微观知识，单元的逻辑线索，单元知识的重点、难点与“边界”，有关的学习活动（实验、内容），单元知识的学科价值，知识承载的情感态度，知识蕴含的学科素养，学生思维优化的路径。化学教师应该通过具体知识及其组织结构的教学来发展学生的核心素养，化学教师应引领学生从在熟悉场景下的问题解决走向在混沌场景中的判断决策。

随后，张天若校长从经典情境的深度开发、经典实验的创新生发和经典课题的深度启发三个角度进行了点评。张校长指出，一节课的设计未必需要寻找新、奇、异的教学情境，在我们熟悉的经典情境中同样存在值得挖掘和开发的内容，关键在于如何利用，如何使情境与学生和教学内容产生共鸣。同样，实验的选择也是如此，关键在于怎么用，怎么使其服务于教学。对于教材的经典实验，准确理解其编写的目的、意图与逻辑线索，设计出系列化的问题链条以帮助学生的认知发展，是每一位化学教师必须关注的。

接下来，吴星教授从化学反应原理的教学视角进行了点评。吴教授从化学必修教学与选修教学要求上的差异出发，分析了整节课的教学流程。他指出，这节课关注了问题情境的设计、知识的总结与迁移、教学目标的准确定位和学生思维能力的发展，充分关注了学生已有的知识和经验，致力于实现学生变化观念与守恒思想、证据推理与模型认知以及实验探究与创新意识这些化学学科核心素养的发展。吴教授也希望中学教师进一步提升学科素养，理清高炉尾气中CO与可逆反应与平衡状态的关系，Cu与AgNO₃反应可逆程度与实验现象的关系。

最后，赵华教授总结并指出，化学教师要有“蚂蚁的眼、蜻蜓的眼和飞鸟的眼”，既能够近距离观察、能够全方位观察，还能够在更高层次更上位进行观察！虽然是周五，但是此次全省在线观看两堂课的教师众多。全省中学化学教师的研究热情和专业激情得到充分展示。嘉宾们现场所做的精彩、深刻到位的点评，更是让观众们享受了一次丰厚的知识与思想的盛宴，许多教师及时在线留言，并与执教教师、专家们互动，表述收获的喜悦和思想的共鸣，也提出了很多非常有价值的建议。