教育创新思维系列-（时光思维）——“你们有毕业照，但你们有入学照吗？

专栏栏主：夏风，教育管理专家，学校发展咨询专家，大学兼职教授，长期致力于教育思想、教师思维和教学实践的辩证研究。

我问过很多校长,你们学校有入学照和毕业照吗？

他们都会说：没错，学校每年都照毕业照。

但大家会问，为什么还要照入学照？

为什么不能有入学照？为什么不能建立一个起点处的标识，帮助我们每一个人——教育管理者、教师、家长，不断回望教育的起点，回看孩子们本来的模样。他是谁？她从哪里来？他有怎样的禀赋和喜好？她有哪些困难和问题？从了解他们开始，陪伴他们开始一段神奇的学习、成长之旅。

刚刚入学第一天，第一次拍集体照，扎个羊角小辫的小囡在你面前又哭又闹，拿着弹弓的阿毛对着镜头挤眉挠脑，孩子们乱哄哄，场面上乱糟糟。可是，六年后，你把入学照和毕业照放在一起，就会发现，原来那群豁着牙齿、流着鼻涕的幼童，一转眼齐刷刷地变成了大孩子，带着红领巾，露出洁白的牙齿，都冲着你微笑。

时光如此迅疾，成长如此奇妙。一些年后，拿着这些照片的孩子会非常感慨，两张照片上的不同模样，见证了童年的求学时光。照片上每一个学生，从一年级到六年级，褪了几丝稚气,多了三分精神，他们经历了共同的成长,他们也目睹了自己的变化。懵懂、启蒙、学习、渴望、奋斗、力量，无数个关键词融化在这张集体合照里，一切皆在不言。

而你亦为感动，从哭闹到微笑，从稚嫩到从容，孩子在潜移默化中走向成熟，师者在润物无声中引领未来，这里有成长的变化，这里有教育的力量。

此时你可以盘点自省，我为他们提供了哪些帮助？是否有益于他们提升自己？他们为何有了今天的成就？哪些是成长之功，哪些又是教育之力？

叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”教育学生就像农业种植一样，有个缓慢的生长周期。站在一棵幼苗面前，你几乎感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化，你要学会在时光中等待和对比。

教育管理者和教师要有时光思维。身为教师的你，把孩子写的第一个字和第一篇作文放在一起，把孩子六个年级每个学期的评语放在一起，把学生每年生日的照片放在一起，把全班孩子的平均身高在门框上刻在一起，把不同时光里的类似事件放在一起，通过对校园时光的多点式采集和比对，实现对学生成长轨迹的再现和诠释。这种再现和诠释，会让大家对教育、对成长、对生活有一种发自内心的惊叹。

教师要敏于见证时光，勤于记录时光，善于对比时光，精于体会时光。一位优秀的教师，会随时感知每一个值得珍藏的时光片段，及时捕捉和理解孩子们在不同时段的具体特征，适时通过有效载体进行对比呈现。而这种呈现，是把不同时光之中相对统一场景下的事物进行差异化比对，成长的变化由此得以明晰，教育的力量由此得以凸显。

教育管理者和教师要有一种“时光情感”。教育即生活，生活即时光，体会时光的过程，是潜移默化经受教育的过程。我们在时光中深化着对成长的感受、对情感的体会、对人生的领悟。师生在时光中付出爱，感受爱，在爱中付出时光，感受时光。教师要从时光变迁的角度去观察教育，从生命成长的角度去领悟教育。

2015年春晚歌曲《时间都去哪儿了》，之所以让我们热泪盈眶，就是因为一对父女的合照，一段变迁的岁月，一组变化的容貌，让我们感受到光阴易逝，亲情尤浓。最近网络上一对父女35年在同一地点拍摄的照片，亦成为大家感动的话题。

教育管理者和教师要有一种“时光评价”。时光思维要求我们不仅仅盯着最终的结果，更多的要把不同时间点联系起来，用联系和发展的眼光看教育。只有毕业照，没有入学照，这是否从侧面反映出，在当前教育评价中，象征着最终结果的毕业受到更多的关注，而入学到毕业之间的教育过程往往受到忽视？是否意味着我们忙于让不同的孩子达成统一的外在标准，而忽略了他们原本就是不同的，他们一直都是不同的，他们本来就应该是不同的？

对一个学生的衡量，我们应该看重其中的增幅，而不是最终的结果。我们应该帮助他们如其所是，而不是强求每一个人如我们所愿。

两年前，我曾经联系过一所学校，多次去学生家家访。前不久，我正在开车，按免提键接了一个电话，电话那头一个孩子在唱歌，歌声很大，但总跑调，全车人都在笑。我告诉大家不要笑，我说他的歌声比任何人的都更打动我。因为，这个孩子智力发育迟缓，性格孤僻，以前不听老师教导，每次考试只能考几分，一下子就把全班平均分拉下来了，老师们都不喜欢他。但自从我到他家家访后，这个孩子开始变得不一样。每次我去学校，他都会牵着我的衣角，望着我笑。我坐在教室后面听课时，他还会搬着凳子坐在我身边。现在，我已经离开这所学校，但他经常给我打电话，给我唱歌。我对车上的朋友说，这个孩子现在最好的成绩已经有三十多分了。我了解他的问题和困难——他的过去，感受到他对我的信赖与亲近——他的现在，也见证着他的变化和成长——因此，对他的未来怀有信心。

我说，这让我想起龙应台的一个故事。龙应台的朋友给她带了一团枯萎的干草，叫“沙漠玫瑰”，很难看。朋友说把它泡在水里，第八天它就会完全复活。于是，龙应台把这团枯草用清水泡着，每天去看。第一天没有动静，第二天有点绿意，第三天绿色在慢慢舒展。到了第八天，展现在她眼前的是一团浓浓的绿意，她快乐得尖叫起来。在旁人看来，这不过是一团杂草，但龙应台说，她不仅知道它的当下，更重要的是还知道它的原点。只要了解其中的变化，就会赞叹生命的神奇。

时光思维告诉我们，不同时光的对比呈现很重要，教师不要孤立地看待每一个事件，不要零碎化、片面化地看待和评价学生的成长。把每个学生放在过去、当下和未来三重时间段里来认识和关怀，是教育的应有之义。比对在不同时光中的孩子，在不断变幻的时光中永存一份爱，用爱和智慧去对待每一个生命的成长，这应该就是教育。