第一次走上农村中学的讲台

受蒋王中学邀请，今天上午第二节课，我在高三年级开设了一节公开课。来到学校被罗校长领进阶梯教室，这才意识到，这节课给我的压力有多重，听课者不仅是学校的地理教师，还有其他学科的许多教师，以及市区竹西中学的地理教师全体。我会让大家失望吗？这可是我第一次登上农村学校的讲台啊。

蒋王中学是一所普通的农村三星级学校，学校条件与现代化校园差距甚远，好在阶梯教室中有投影，电脑可以使用，尽管图像不太清晰。任课教师提醒我说，你上课的班级是我们学校地理班中最好的一个班了，但学生很闷，怎么启发都不肯开口的。我想这样的校情、学情应该在预料之中吧。

我上课的课题是“地理思维建模”。简短的自我介绍，学生轻松地笑了。我说，就让我将最新的研究成果与大家分享，愿我们能够愉快地共度45分钟时间。

我首先出示了两张照片，在北京会议上刚拍的照片，让学生阅读其中的地理信息，学生知之较少，原因是没有掌握地理思维的基本方式。我作了进一步的分析，学生的眼神告诉我，他们服气了。

我的教学内容分两大部分，前部分是地理思维建模的类型，后部分是地理思维建模的工具。从认知建模看，带着学生一齐朗读了《地理教育国际宪章》中的一段文字，用一幅结构图表示了我提出的“五W”原则，然后给出一段关于上海世博的材料，让学生进行分析，学生讲解条理清晰，确实是掌握了地理认知的基本思路。谈到为知识系统建模，举例后，我让同学们两两合作，以课本内容为依据，不限范围，让大家自由选择，设计一幅“知识结构图”，5分钟的“创造”，形形式式、详略不同的结构图跃然于纸上，多位同学进行了展示、交流，效果还真不错。为解决地理问题建模，我鼓励大家要向科学家一样思考，也展示了一幅图，说明解决问题的基本流程，然后给出案例材料请大家讨论、质疑，提出解决的思路。关于地理思维工具，我着重介绍了概念图的绘制与应用，让学生到教科书中寻找概念图，学生找到了不少“证据”。然后简要说明了地图、统计图、比较表的重要性，由于大家都比较熟悉，就没有作详细的分析。

从课堂学习过程看，同学们的眼神充满好奇，饶有兴趣地用自己的双手去绘图，也积极地讨论，用自己的语言去表达。我感觉他们似乎悟到了地理学习的“捷径”。当我宣布下课时，突破爆发出的掌声吓我一跳，也感动了我。有两位学生久久不愿离去，说今天的课真地很愉快，说以后会按今天学的方法去实践，还要了我的电话与QQ号，我不勉对他们给予鼓励，这可是我的长项啊。

教学设计还是有缺陷，如用于导课的两幅照片，如果我不去详解，而留待教学内容完成后，再展示出来让学生阅读，可以前后呼应，以验证学生当堂课的学习效果。教学过程中，学生回答问题的语言不够流畅、准确，说明对自己的信心不足，我真希望他们在未来的课堂中不断得到展示才华的机会，长此以往，学生的思维可能更加活跃，学生的笑容可能更加灿烂。