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困惑中探寻，探寻中进步
困惑中探寻，探寻中进步
扬州中学 钱丽娟
年轻教师初登三尺讲台时，心中满怀激情、期望和梦想，总希望自己能在短期内适应教学岗位，从职业态度到教学水平等各方面迅速胜任教师角色，成为一位学生喜爱、家长满意、领导放心的优秀教师。然而，在开始工作1~3年的“角色适应阶段”，不可避免会遭遇到诸多困惑和问题。
笔者作为仅有两年半工作经历的年轻教师，一方面正经历着教学生涯的困惑期，另一方面以困惑作为推动力，不断学习和思考，从日常教学着手，不断探寻提升自我的方法。
困惑后的反思
090221困惑：怎样才能让学生喜欢我的课
今天上课，感觉总体不好。
第一节是12班的课，这个班就是原来的8班，纪律本来就不好，加上原来14班的几个调皮的学生加入进去后，就更是糟糕，我在他们眼中又一向是以“温柔”着称的，所以在我教的几个班中12班的纪律可以说是最让我头疼的。今天一上课，第一组的几个男生就讲个不停，甚至要影响我正常上课，这让我很恼火。于是停止了讲课，用愤怒的眼光盯着讲话的那几个男生看，哪知道他们仍讲个不停。过了一分钟后他们终于不讲话了，可是有一个男生用很夸张的表情偷偷的笑，尽管没有发出声音。我又看了他一分钟，他也看到了我正盯着他，但他仍在笑，这让我非常恼火。终于，我爆发了，大吼了一声：“你站起来！”然后对着全班同学发了一通火，我跟他们说：有些人如果不想上地理课可以跟班主任讲一声，获得班主任的许可后就可以想干什么干什么，不要在课堂上影响别人。我一直跟大家很客气，为什么？我觉得我们之间是和谐的师生关系，大家都有充分的自主管理的能力！你们班主任跟我讲过好几次了，不听话的就让他们站到后面去，我一直没有这样做，因为我觉得每位同学都是有自尊心的。但是我认为我错了，既然这样以后请你们注意了，在我的课上不允许讲废话，否则我要把名单交给你们班主任。”然后我接着上课，可是我的一通火浇灭了部分“好动分子”蠢蠢欲动的胆量，同时也浇灭了我自己讲课的热情和大部分学生学习的激情。刚开始教室里像死一样的宁静，一段时间后经过我的启发，学生开始跟着我的思路运转，可总没有平时气氛那么活跃。
反思：怎样在学生中树立一个为人亲和而教学严谨的教师形象是我一直在探索的问题，平时的我似乎对学生太温柔了，导致他们认为我很好欺负！可是想想我今天课上发火所说的话实在是有欠考虑，气急所言，实在可笑！难道我会真的放弃任何一个学生吗？不符合我的教育理念；我会让学生站着上课吗？我不忍心；把讲话的名单告诉班主任？那我岂不是太没有能力。究竟要怎么做，我还要继续思考。
仔细想想，学生纪律不好，除了客观的班级纪律状况不谈，很大程度上是不是因为对我的地理课不感兴趣呢？高一上学期讲自然地理的时候好像状况不是这样的。该怎样才能让学生在任何时候都看到一个激情四射的地理老师，让学生喜欢充满乐趣的地理课，我还要继续探寻！
探索中的点滴
090330偶然发现：大胆放手，我的学生可以做得很好
今天到16班较早，还没上课，跟学生交流了一下，徐雨说：“老师，这部分内容太简单了，讲来讲去都是这点内容，没意思！”我困惑、郁闷！我在教室里徘徊，脑中闪过一道灵光：确实很简单，要不趁此机会……于是，我从容地在黑板上写下了几道自学思考题。
上课铃声响了，师生相互问好后，我问：“前几节课我们共同学习了人口与地理环境之间的关系，从今天起，我们将共同学习城市与地理环境之间的关系。大家是不是觉得这学期人文地理的知识很简单啊？” “是……”异口同声，天啊，声音大概三层楼都听到了，很好！要的就是你们这个反应。“好，今天我们将学习的第一节城市发展与城市化也是很简单的一节内容，既然大家都觉得很简单，那我想把讲台交给大家，首先我们同学自学该部分知识，然后请你
“啊……”又是惊叹！我还从来没有把课堂完全交给过学生，他们显然情感上还不能完全接受。
“好，下面根据黑板上的自学思考题，结合学习与评价、地理图册，开始自主学习，20分钟后我请你们来讲，我来听。”
说完之后，学生就进入了自学阶段，我在班级每组之间来回走动，看到他们煞有其事的在书上圈圈点点，又认真地写着《学习与评价》上的探究问题，还有的在详细地列着知识点，我心里其实还有点担心，他们能掌握重点知识吗？不知道待会儿会讲成什么样子。走动过程中我又不断为部分同学解答疑难问题。
20分钟过去了，我问：“有没有同学主动到上面来，充当一位小老师，给大家讲解一下第一个框题：城市起源与发展。”居然没有人举手，我有些失望。但是，同时，我又看到，曹效业在用期待的目光看着我，于是就叫了他。没想到，这个可爱的小男生准备还是很充分的，讲得也是有板有眼。城市起源问题的讲解思路居然跟我的设计一模一样，从“世界上的城市最早的起源地”那幅图讲起，总结了为什么能够成为城市的起源地，他得出的结论是这些地方的农业发达，又引出了城市起源的三点社会经济因素，真是不错！甚至他还发现了一个我没有发现的教学资源——地理图册上有一张关于城市起源的社会因素的图片，形象生动！他用投影的形式展示给大家，讲解就变得更清晰！最难能可贵的是，他还会跟学生互动，抛出问题给同学，“城市的发展经历了三个阶段，分别是哪三个阶段？刘蔚，你来讲一下。”当刘蔚讲完后，曹效业评价道：“讲得很好，谢谢，请坐！”哈哈，太棒了，我甚至有点崇拜我的学生了。该框题讲完后，曹效业在大家的掌声中回到了座位上，我对他的表现好好地表扬了一番后，对他解释的不是很清楚的问题又进行了补充，例如，世界最早的城市起源地优越的自然地理条件有哪些。
接着是第二个框题，城市化及其特点，在我的鼓动下，张红主动举起了手，让人好感动。张红一直对地理学科很感兴趣，也具有很强的学习能力，她讲的知识点在我看来其实是很清晰到位的，城市化的定义、城市化的表现、城市化水平的指标，城市化的特点，还重点讲了发达国家与发展中国家城市化的区别，但是不足之处就是语速较快，也没有与同学进行互动，自己一口气讲了10分钟，我坐在下面，听起来都觉得有点累，放眼周边学生，果然部分学生开始不耐烦了，丁彦昭居然在偷偷地写数学作业，我一个箭步冲到他的面前，没收了他的作业本。
突然就有一个感悟，张红的教学方式不就是以前教师常用的“满堂灌”的方式吗，难怪这种教学方法会受到批判，确实是对学生的折磨。当然丁彦昭的行为是不能纵容的，下课后我狠狠地批评了他一顿，好在认错态度较好，就原谅他了。
我首先肯定了张红讲解的知识点很清晰，接着又说出了自己的真实看法，听起来有点累，建议她把语速放慢，注意跟同学的交流，看看同学们是否在听，有没有听懂。接着又对张红没讲清楚的知识进行了补充讲解。
接着，李斐然又上来跟大家共同校对了《学习与评价》探究活动的答案，不愧是他们班的班长，不仅答案正确，而且具有了较好的课堂组织能力。很有发展潜力的一个男生，脸上总是挂着谦虚但又自信的笑容，很讨人喜欢。
应该说这节课的教学效果好得超出了我的想象，我顿悟：大胆放手，其实我的学生可以做得很好。
还有一个意外的惊喜，下课后我跟丁彦昭谈话时，顾金一直站在旁边，等我跟丁彦昭讲完，这个有点害羞的男孩走到我的面前说：“老师，我想下周二讲下一节的内容。”我一下子没反应过来，反问：“什么？”“老师，今天其实我是很想上来讲的，可是没好意思举手，我想下周二以这种方式讲下一节的内容，我事先好好准备一下。”哈哈，我的学生居然爱上这种自主学习的方式了，我还能说什么呢？“好吧，你好好准备哦！”看来，又可以当一节课学生了。
090411随手拈来的教育资源
今天早晨走到14班教室前，不觉眼前一亮，一盆吊兰挂在门框上，春意黯然。我灵机一动，有了！
上课起立后，学生坐定，我开始讲话了：“同学们，刚刚走进教室前看到了同学们挂在门前的吊兰，我立刻感受到了春天的气息！心情也变得愉快起来！”学生听了很开心、很自豪，忙着指给我看：“老师，那边也有，这边也有……”我这才看到，讲台旁边的小桌子上和教室后面的空桌子上都放了各种植被，绿绿的，很是好看。
我向他们露出了一个灿烂的笑容，接着说：“从这件小事我看出我们14班同学非常注重细节，能够重视细节往往是一个人成功的必备素质，是一个优秀班集体形成的基石。”学生们一个个眉开眼笑，甚是得意。“如果同学们能把这种对生活细节的重视运用到课堂上，那就更好了。”学生瞪大了眼睛，看着我。我继续讲道：“这学期我发现我们班的纪律不如上学期好了，这是为什么呢？”学生一个个低下了头，开始沉思。“有同学在课上讲话，这也许是他不经意的行为，但是却造成了整个课堂纪律的混乱。一个人不注重细节，往往会影响整个班集体的荣誉。同学们想想是不是？优秀班集体需要大家的维护，课堂纪律也是如此！好了，废话到此为止，我们开始上课！”那节课课堂气氛特别好，没有人讲废话，师生互动十分融洽。
从这件小事中，我感受到生活中处处都有教育资源，随手拈来，关键是你能否发现、并恰当的加以运用。运用这些生活中的小事适时对学生进行教育，往往能起到意想不到的效果，比大吼大叫“你们要怎么样，不允许怎么样……”要有效的多，也有说服力的多！
20100912用Google earth演示昼夜更替，学生很感兴趣
地球自转的地理意义一直以来都是教学的重点也是难点，由于教学内容与学生实际生活较远，单凭文字内容或图像解释，学生很难理解。以前我都是在多媒体课件中以插入动画的形式来解决，虽然可以突破难点，但却单调了一些，导致学生仍不感兴趣，空间想象能力差的学生还是不能理解。
冥思苦想之后，我决定尝试采用更新的方式来突破难点，试用之后发现：采用Google earth教学，效果很好。学生很少有机会在太空中看我们生活的地球，特别是昼夜更替的现象在整个地球上呈现的状态，以及在不同角度不同时间的太阳光照图学生很难想象。
今天早上第三节课，我带着自己的电脑走进了教室，情境导入之后，我打开了Google earth 软件，学生们用好奇的眼光看着地球在不断转动放大，我点击太阳光照视图快捷键，窗口上方出现了时间——
通过这次尝试，我意识到：教学中要不断思考、探索新的方法，才能始终吸引学生的眼球，让地理教学变得轻松快乐。
20101025预设与生成共舞的实验法教学
明天要开市直开公开课了，我提前在2班上了一节超前课，这节课的状况，该怎么描述呢？从教学任务的完成来说，肯定是糟透了，因为整节课，我就只做了一个实验，而且实验还没有成功；但是从师生互动来说，简直棒极了，因为45分钟，尽管我没有讲热力环流的基本知识，但我感受到学生们都懂了。
本节课的前15分钟，我都在做热力环流的实验，这是从人教版教材上借鉴来的一个实验。
实验用材：一个长约 (2)实验步骤： C、把一小盆热水和一小盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧，迅速在缸顶蒙上塑料薄膜，小孔对着装冰块的小盆。 D、 点燃几支香，插入玻璃缸内的小孔内。 E、观察烟的运动方向
此时，我急中生智，转而问学生：试想一下，如果实验成功，烟应该如何流动呢？
学生异口同声：烟在冰块一方下沉，然后流向热水一方，再上升，在上空再流回冰块一侧。
成功！尽管实验不成功，学生理解了，教学任务初步达到！
接着，我又问：那大家想一想，为什么我们的实验始终不能达到理想状况呢？
学生们开始窃窃私语，小声讨论起来。
我鼓励说：没有关系，大家可以大声讨论。
学生三个一群、两个一组，凑到一起，讨论气氛异常热烈。
讨论声渐止，我知道他们是胸有成竹了，于是再次鼓励：哪位同学能够主动给帮老师找找实验失败的原因，以便
孙晨首先举起了手：老师，我认为可能是环境不够封闭，实验受到外界的干扰。其他同学频频点头。
汪旭东也表达了自己的观点：我觉得可能是冰块太少了，不够冷；而那杯热水又不太热了，所以冷热不均的现象不够明显。
地理课代表柳青也迫不及待地说：我觉得还有就是玻璃缸太大了，导致受热不均的现象不明显。
……
对于以上学生的回答，我都予以高度表扬，但最让我欣赏的还是班长胡渊鸣的表现。他站起来意味深长地说：大家有没有观察到，烟在冷水一侧始终都没有下沉，反而是旋转着上升了，为什么会这样呢？听了他的反问句，全场哄笑。他接着说：我觉得是因为香点燃后本身就给自己加热了，而冰块儿又不够冷，所以在这个实验中其实没有冷源，而是有两个热源，实验肯定不能成功。
我一惊：天啊，这个原因我都没有想到，是啊，烟点燃后放出热，小小的冰块儿又怎么能够让受热的烟下沉呢？
我问：那大家想想，该实验该如何改进呢？
学生们建议道：把热水改成可以不断加热的设备，另一侧多放些冰块；直接向玻璃缸内通入有颜色的气体，不再用点燃的烟……
我惊叹：我的学生是如此的杰出，这节课是如此的完美，这是我工作以来最为满意的一节课。
探索中的喜悦
20101124让人感动的感恩节：还有什么比得到你们的感恩让老师更欣喜
今天早晨，我如往常一样走进了13班教室，杨妍等四位同学陆续走到了我的面前：老师，今天是感恩节，这是给您的感恩节的信！哦，天！感恩节，最近忙得一团糟，什么节日都忘了。
上课时我跟全班同学说：谢谢同学们送来的感恩信，谢谢你们提醒我今天是如此重要的日子，我们每个人都抱着一颗感恩的心，那生活将更加美好、人们将更加和谐。老师其实最要感谢的是在座的每位同学，谢谢你们陪伴着老师一起成长，希望我们相处的每一天、每一节课都快乐而有收获……学生们自动鼓了掌。
后来就是正常上课。
课后，我回到办公室，小心地拆着每封信，教师节卡片收过多次了，感恩信还是第一次收到。
读了每一封信，我的眼中竟忍不住泛起了泪花，字里行间透着孩子们的真情。杨妍写道：“您的课堂轻松快乐而富有节奏感，您总能将一个个简化后放在我的面前，让难以理解的地理术语变得简单易懂……”沙舟写道：“只有在地理课上，我们才能感受到语数外感受不到的快乐……”孙向莹写道：“喜欢你的地理课，喜欢你亲切的笑脸、动听的声音……”
有什么比得到学生的感恩，更让老师感动的事情呢？
结语：年轻教师在刚刚起步的教学之路上必然会遇到问题，但只要做到多听、多问、多想，不断探索，就能不断进步。