谈“思想政治理论课”教学的现状及对策

    为深化“思想政治理论课”教学改革,提高教学的实效性及教学质量,更好地实现“思想政治理论课”的教学目标。今年6月份,在我院三年制文、理科及蒙授学生中进行了抽样问卷调查。现将问卷情况做以下分析。

一、调查选题思路及方法

这次问卷调查的目的是：了解我院“思想政治理论课”教学的实际情况,了解学生的思想情况,为深化教学改革,提高教学质量提供依据。为此设立了以下题目: 你认为社会发展需要什么样的人？你目前最关心的社会问题是什么？你对社会主义的信念怎样？你对中国共产党的领导有何认识？你对“思想政治理论课”的态度如何？你喜欢什么样的“思想政治理论课”教师？你最不喜欢怎样的思想政治理论课教师？你认为目前“思想政治理论课”存在的主要问题是什么？你对“思想政治理论课”教学有何意见、建议？

    选定这些题目基本于以下考虑:“思想政治理论课”是加强学生思想政治教育的主阵地,其教育目标就是要提高学生的思想政治素质和道德素质,形成正确的世界观、人生观、价值观,坚定对马列主义的信仰、对社会主义的信念、对中国共产党领导的信心、对政府的信任。学校是人才培养的摇篮,在构成人才的众多素质中,思想政治素质是灵魂,为此设立了“你认为社会发展需要什么样的人？”这样的题目,目的就是要了解学生能否从“三个面向”出发了解社会需要什么样的人？自己应从哪些方面努力适应社会发展需要。其次,掌握学生对人才素质的构成是否全面了解,对“思想政治理论课”在提高学生思想政治素质、道德素质中的作用是否能意识到。再次，检查教师在教学中是否帮助学生解决了开设“思想政治理论课”的目的问题。思想政治教育的对象是学生,学生们在想什么？他们关心的是什么？了解这一问题对了解学生的思想实际,提高思想教育的针对性非常必要。为此设立了“你目前最关心的问题是什么？”。“思想政治理论课”要解决学生的“四信”问题,但最主要的是对社会主义的信念和对中国共产党领导的信心。对这两个问题我们的教学解决的怎样？学生的疑点在哪里？因此,设了这两个题目；教师是教学的主导,同学们对“思想政治理论课”的态度如何？喜欢什么样的教师？对教学有什么意见？了解这些对改进教学,明确教师努力的方向,提高教学效果意义重大,这也是这次调查的重点。调查在三年级学生中进行。因为三年级“思想政治理论课”全部开过,学生对“思想政治理论课”已有了全面了解,最有发言权。调查采取无记名方式,要求学生从实际出发,从切实帮助社科部改进“思想政治理论课”教学出发,讲真话、讲实话、认真对待。被测学生思想端正、态度认真、谈自己真实感受,结果真实可信。

二、问卷回答情况

    1.关于“你认为社会发展需要什么样的人？”。认识到应具有高尚的道德素质的学生占56%。学生们认识到道德素质应包括:正直、公正、诚实；有良知、富有正义感、责任感、使命感；爱祖国、爱人民；吃苦耐劳、有干劲,有毅力、积极向上、有进取心、事业心、有敬业精神；有健全的人格、民族精神、法制精神；坚定的政治信念、政治远见。认识到应具有较高科学文化素质的占79%。学生们认识到科学文素质应包括:现代头脑、丰富的、综合的、广博的文化科学知识,特别强调:应掌握法律、电脑、外语知识。72％的同学强调技能的重要性,认为现代的学生要有能力，特别是创新能力；要有一技之长,一专多能；要有口才和较强的社会交往能力。并认识到社会将越来越重视真才实学、重视能力,而不只是看重文凭；有的同学还提出要有领导才能和较强的组织能力,要有经济头脑、竞争意识；勇于创新、有头脑、有胆识、敢想敢干。4%的学生提出要有良好的身心素质。总之同学们认识到现代人才所具备的素质,是适应现代化建设需要的、道德高尚、有理想、有能力、既博又专、德智体美劳全面发展的“四有新人”。

    2.关于目前你最关心的问题是什么？因为是在三年级学生中调查，84%的同学关注的是毕业分配问题。现在就业压力越来越大,毕业后就业路在何方？还有没有就业机会？能不能找到一个与自己专业结合起来的工作？34%的同学关心廉政问题；15%的同学关心公平问题；8%的同学关心“三农”问题；此外还有环境、生态平衡问题等等。

　　3.关于你对社会主义的信心怎么样？36%的同学有信心；49%的同学认为两者各有长处，会长期共存,7%的同学不相信社会主义，认为必然失败。

对社会主义充满信心的同学认为:我们长期接受社会主义教育,相信只有社会主义能够救中国,“我们的国家正一天天走向富强,人民走向富裕。每个人从家庭和社会的变化中都能感受到”；“社会主义实行集体领导,而不是金钱政治”；“指导思想是辩证唯物主义和历史唯物主义,有正确的路线方针政策”；“中国的社会主义虽然生产力落后,但文明、安全”；“中国共产党员坚持以人为本，情为民所系，利为民所谋，权为民所用”；“用发展的眼光看,明天会更美好！”。

共存的原因：社会主义前途光明、道路曲折,理想与现实矛盾、有许多弊端,不知什么时候能解决？资本主义制度现实看有其优越性，生产力发达，政治稳定，人民生活水平高；社会主义的力量弱小,有许多不尽如人意的地方，腐败严重；下岗失业问题存在；理论与现实脱节；形式主义严重；制度不合理、分配不公平；与西方有许多差距,“初级阶段在很多地方等同于资本主义”；这些问题解决之前，两种制度会共存。

不相信社会主义的同学认为:“是什么制度无所谓,无论哪种社会,只要人民富裕,国家富强,是否是社会主义不要紧”。“现在的社会主义与资本主义没有什么两样。资本主义有的我们也有(一些不好的东西),老百姓希望有的东西(物质文明)社会主义却没有。”“国家无论兴亡百姓都是受苦”；“共产党领导不再深入心”；“共产主义非常遥远”。

     4.关于对共产党的领导是否充满信心？50%的同学认为有信心,14%半信半疑,30%回答视党的自身状况而定。57%的同学们认识到腐败在一定程度上得到了遏制，17%的同学认为成效不大；8%的同学认为没有希望。有信心的同学认为：“没有共产党就没有新中国”；“党的路线、方针正确”；“中国共产党以全心全意为人民服务为宗旨,立党为公，执政为民，坚持‘三个代表’,本质是好的”；“党纲先进,有丰富经验,经得起考验”；“领导社会主义建设取得巨大成绩,果实累累,社会发生了天翻地覆变化”；“腐败问题不是主流,相信党会克服工作中的不足,会解决这些问题的”。半信半疑的同学讲“没有充满希望,但也没有绝望”； “一些党员是蛀虫、一些人靠拍马屁入党,党的队伍不纯”；“腐败严重影响执政水平,己不正焉能正人？”；“对腐败打击力度不大,治标不治本”；“中下层执政者水平低,影响党的形象”；“缺少权力制衡机制”；“不能把腐败全归于经济转型”；“一些领导者上有政策下有对策,不从人民的利益出发,不按原则办事,欺压百姓,以权谋私,损公肥私”。

    5.对“思想政治理论课”的态度。56%的同学认为它的开设有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，对我们的健康成长有利；13%的同学认为这取决于教师的水平；13%的同学认为取决于教材内容。16%的同学认为开设没有意义，如果不是考试不会学习的。

    持肯定态度的同学认为:关心和学习政治理论可以了解社会、了解法制、提高自身修养、认识和适应社会、提高自己的认识能力和辨别是非的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观、提高自己的政治素质,指导人生。没有兴趣的同学认为:思想政治理论课枯燥、教条、内容空洞、重复,教师照本宣科,生硬灌输,不能理论联系实际,说空话、大话,死记硬背,考试走形式,没有意义、浪费时间。

    6.你喜欢什么样的教师？69%的同学喜欢知识渊博，有独到见解、理论基础扎实,知识面广、博学多才,把过去、现在、和未来有机结合起来、内涵丰富、思想活跃、有敏锐的政治头脑、眼光,把握学生思想脉搏,能开拓视野、启发思维、调动学生积极性、敢讲真话、实话、不人云亦云，能给人以启迪的老师；理论联系实际,结合焦点、热点问题进行分析,贴近生活、“形散神不散”、简明扼要,重点突出,不照本宣科、不死讲条条框框,有现代气息的老师。40％的同学喜欢平易近人、开朗、人格正直、有风度、仪表端庄、幽默、风趣、侃侃而谈的老师。

7.最不喜欢的老师：38%的同学认为是思维混乱，语言表达不清；22%认为是没有责任心、事业心。教材不熟，照本宣科；21%认为是满堂灌，拖堂；7%认为是缺少双边活动。

8.目前思想政治理论课存在的主要问题是：53%的同学认为是教学内容陈旧、重复、引不起学习的兴趣；39%的同学认为是教学不能理论联每实际，距离现实太远；24%的同学认为是教学方式方法陈旧，满堂灌；9%的同学认为是思想政治理论课太多，课时多，影响专业课的学习；7%的同学认为教师能力差、水平低。

9.你对思想政治理论课教学的建议：同学们提出希望思想政治理论课老师都像焦点访谈的主持人那样,知识丰富,有深刻的洞察力、机敏的反映力、出色的语言表达能力,“最好像水均益那样”。“要提高教师的素质,对教师严格要求。” 建议主要集中在考试问题上,多数同学提出考试形式要改,要开卷闭卷结合, 闭卷考试内容属识记的内容要少考,考试要有利于学生能力的发挥。“现在一些考试题低估学生的智力。”“不能通过考试让大家被动接受思想政治理论课。”

    学生反映教师对基础内容的讲述没问题,但讨厌一些教师照本宣科。“教材不好,一些内容在初中学,高中学,现在还重复学”。“教师只局限于书本,一点也不贴近生活,脱离学生思想实际,脱离现实,讲课死板,毫无生气,只想看其它书或睡觉”。“要调动学生学习的积极性,加强师生双边活动采取灵活多样的形式,如热点焦点问题讨论、座谈、讲座、放录像、社会调查、写论文等”。“要理论联系实际,特别是联系学生的思想实际,使思想教育落到实处”。要与素质教育结合,“提高学生分析问题和明辨是非的能力”。“现在一些思想政治理论课走形式,浪费时间,收获不大”。

三、       对调查结果的反思

通过这次调查,我们对社科部师资队伍的素质和课堂教学效果,以及学生的一些思想状况有了一定了解,深切感受到“思想政治理论课”教师所肩负的使命重大,深感我们教师的思想状况、专业素质、教学水平,还远不能适应人才培养需要,要加大改革力度。

首先,加强师资队伍建设,提高教师队伍素质。“思想政治理论课”教师要进一步增强政治责任感,明确自己所肩负的历史使命。充分认识到“思想政治理论课”在人才培养中的地位和作用,爱岗敬业,全身心地投入到教育改革和教学研究之中。从人才培养的目标出发,明确自己所教学科的教学目标、目的。从目标出发,创造性地结合学生的思想实际和社会发展的实际组织双边教学,教书育人、提高学生能力,达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。教师要努力拓宽知识面,开阔视野,培养自己的洞察力和反应力,着眼于社会热点和学生的思想热点,提高教学的针对性和实效性;要加强职业道德教育,树立教师的人格形象,以自己的言行感召学生;要热爱学生、关心和了解学生,做学生的良师益友。只有了解学生,从学生的思想实际出发进行教学才能取得较好的教学效果。调查中我们发现:产生对社会主义制度和党的领导怀疑的原因除了社会大环境外,主要是学生认识能力和认识水平问题,思想政治理论课教师有着不可推卸的责任。调查使我们认识到:坚定社会主义信念必须使学生在思想深处认清什么是社会主义？要从生产力和生产关系的矛盾中看社会主义的必然;从历史和现实、从不同社会制度的正确对比中看社会主义是中国的正确选择;要正确处理理想和现实的矛盾,把事物的发展看成一个过程;要正确对待“社会主义”这一新生事物。坚定对党的信心,要讲清“三个代表”与党的先进性,讲清中国共产党的发展史,从主流和支流看党内腐败现象。通过深入细致的思想工作,相信学生的思想认识问题是能够得到解决的。

其次,要更新教育观念,树立创新意识。创新是思想政治教育的生命所在,教师要认识到学生是一个活的个体。从调查中发现:学生思想活跃,对国内外大事非常关心,课堂参与意识非常强。教师要积极引导学生,激发学生的学习自觉性、积极性。切不可漠视学生的存在,板起面孔生硬说教或照本宣科。要理论联系实际,不能漠视学生的接受情况,不顾学生的反映盲目教学。“思想政治理论课”教学要坚持以人为本,要尊重人、关心人、理解人、爱护人,要立足于学生的思维特征、认识能力分析实例,引导学生自主讨论、自我评价、自我反思、自我提高。教师要注意目标引导,告诉学生某一知识的意义及对个人成长的作用；要变习惯的知识传授为讲清知识产生过程及启示；讲思维方法,由呆板的传授知识向利用知识分析问题、提高分析和综合能力方面转变。教师要敢于超越别人,不被教材所限;超越自己,不断进取,拓展知识、更新知识,掌握先进的教育理论和教育方法,更新观念、改革创新,不武断、不保守。要有远见卓识,给学生以学业和人格上的正确指点,创设平等、民主、和谐、真诚的课堂环境。考试内容和方式要服从服务于素质教育,有利于学生能力的提高,而不应再是死记硬背概念、原理。

再次,加强教材体系建设，更新教育教学手段。从小学到大学建立完整的思想政治教育教材体系。努力调整教学内容，避免简单的重复，努力加强理论与现实的结合，保持马克思主义鲜活的特性。压缩课时，提高信息容量，提高效率。在教学方式、方法上，不能再延续传统的灌输方式,一言堂、满堂灌,要采取丰富多彩的教学手段进行教学。可以采用讨论、讲座、座谈、多媒体、电视、征文、写调查报告等形式，要尽快引入多媒体教学手段。任何教育手段的更新都要使教育有针对性、实效性、知识性、趣味性,使学生愉快接受知识的同时,又能提高学生的思想道德素质。