扬州市初中学段“主体性课堂教学模式”研讨

2011年4月15日上午有幸去邗江美琪学校参加了扬州市教育局教研室组织的初中学段“主体性课堂教学模式”的听课、评课和研讨活动，收获颇丰。刘莉老师就该模式在初二年级开了一堂别出生面的思想品德课——《消费者的合法权益受法律保护》，这节课的设计就采用了美琪的模式。

    该基本模式主要分为四个步骤：自学展示（发现问题）——探究学习（研究问题）——课堂整理（解决问题）——当堂练习（信息反馈）。

    自学展示：学生自主展示自己的学习成果，与此同时教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、交流、讨论等形式进行调查，了解学生自主学习的实际情况，摸清他们弄懂了什么，还有什么困难。“自学展示”是教师根据学生自学的情况确定课堂教学重点的“定向”过程，为“后教”做好准备。

探究学习：学生通过自主学习、合作学习等形式深入探究在自学、预习中发现的而教材规定必须解决的问题。这一环节要作到三个明确：

第一，要明确学的内容。学的内容是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的问题，并在此基础上进行迁移、拓展。

第二，要明确学的方式。首先要让学生的自主学习、沉静思考，形成独立学习的能力，养成良好的自主学习习惯，形成优良的思维品质。其次是要开展合作学习、深入探究，形成群体攻关的能力。

第三，要明确学的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，要重视过程，寻找出规律，真正做到知其所以然。

课堂整理：是学生进一步消化吸收课堂内容解决问题的过程，也是学生建构知识体系的过程。此环节要求教师要充分发挥主导作用，和学生一起对本节课的知识认真进行梳理，从知识、技能、学法等各方面总结所得，找到规律，为完成当堂练习做好准备。

当堂练习：既是对知识的巩固，也是一个信息反馈的过程。“当堂练习”应重视迁移让学生通过实践把刚刚学到的知识转化为能力。要根据不同学生的实际情况，适当布置分层作业，作到题量适中、梯度合理。理科作业要求课内完成，文科作业原则上尽量在课内完成，及时反馈、及时矫正。

主体性课堂的教学模式在美琪已实践多年，并取得了比较显着的效果，在促进教师队伍品质提升的同时也实现了教学质量的突破，因此，这样的模式也是非常值得我们借鉴的，值得推广。