应对高考的关键是学生的能力

应对高考的关键是学生的能力

 ——兼议2009年江苏历史高考相关试题

扬州市教育局教研室   杨志才

我省高中历史教学采用人民版和人教版两种教材。在2009 年高考命题过程中，可能是命题者对当届高三学生使用的两个版本（人教版教材是必修一2004年5月第一版和必修二、三的2007年1月第三版；人民版教材是必修一、二、三的2005年12月第2版）的教材不够熟悉，因而在选择题命制时出现了下列一些情况：

第4题：沈括《梦溪笔谈》载：“世间锻铁所谓钢铁者，用柔铁屈盘之，乃以生铁陷其间，泥封炼之，锻令相入，谓之团钢。”这项技术最早出现于

A.春秋时期    B.西汉     C.南北朝     D.北宋

此题正确答案是选项C 。人教版教材中关于“灌钢法”有明确表述，人民版教材中对此没有表述（人民版新版有表述）。

第11题．1998年初，在联合国安理会上中国同意对伊拉克进行武器核查，但在讨论美国提出的动用武力解决核查危机的议案时，投了反对票。这表明中国在新时期

①开展以联合国为中心的外交活动    ②积极维护地区稳定和世界和平

③参与符合联合国宪章的维和行动    ④奉行独立自主的和平外交政策

A．①④      B．②④

C．①②④    D．①②③

此题正确答案是选项C，人教版教材必修一第五单元第3课《改革开放以来的中国外交》中有明确表述“开展以联合国为中心的多边外交”，人民版教材中的表述是“改革开放以来，中国坚持奉行独立自主的和平外交政策，坚决维护联合国宪章的宗旨和原则，积极开展多边外交……”。考生根据人教版教材表述容易判断①正确，人民版教材不能推出。

第18题：罗斯福新政时期，美国政府大力兴办公共工程，其客观作用包括

①扩大生产资料市场   ②增加就业机会

③刺激消费需求       ④抑制物价上涨

A．②③  B．①②③  C．①②④   D．①③④

此题正确答案是选项B，人教版教材必修二第六单元第18课关于兴办公共工程的作用是“兴办公共工程，以增加就业，刺激消费和生产，稳定社会秩序。”人民版教材的表述是“众多庞大的公共工程建设对缓解失业起到了重要作用。”人民版教材关于兴办公共工程的客观作用表述不及人教版全面。

上述三条选择题对使用人民版教材的学生有一些不利的影响。

再看：

第9题：根据毛泽东同志的论述，对新民主主义革命理论理解不正确的是

A．新民主主义革命是终结半殖民地半封建社会和建立社会主义社会之间的过渡阶段

B．新民主主义革命属于资产阶级民主革命

C．新民主主义革命禁止资本主义经济的发展

D．新民主主义革命为社会主义创造前提

此题的正确选项是C，其中B选项是干扰项。人民版教材必修三专题四第二课《毛泽东思想的形成与发展》对新民主主义革命的表述是“允许民族资本主义经济的发展和富农的存在”，人教版教材对此没有表述。考生可以直接根据人民版教材表述得出答案。

第13题：古代雅典民主制实行抽签选举、轮番而治，这一做法

①有利于全体雅典人参与国家管理    ②提供了公民参与政治的均等机会

③确保了公民大会决策的公正无私    ④忽视了参与政治者的能力与品德

A．①④    B．②④    C．①②③    D．②③④

此题正确选项是B。人民版教材必修一专题六第二课《卓尔不群的雅典》中关于古代雅典民主制实行抽签选举、轮番而治的评价是“抽签选举和轮流坐庄的参政方式，意味着素养不同的人享有同等的国家管理权，这很可能会导致国家权力的滥用和无用。”而人教版没有此方面的表述。

第14题：新航路开辟前．人类文明尚未超出地域的发展，不同区域文明之问的交流少、相互影响小。造成这一状况的主要原因是

A．人类对世界尚缺乏整体的了解      B．不同文明的交往存在观念差异

C．人类技术水平难以克服地理障碍    D．缺少富有冒险精神的伟大航海家

此题正确选项是C,。人民版教材必修二专题五第一课《开辟文明交往的航线》中关于人类文明交流少的原因有这样的表述“受生产力水平的局限和高山、大河、海洋、沙漠的阻隔，人们缺乏沟通的技术和横向交流的驱动力。”人教版教材中只有关于新航路开辟的原因表述，考生不易得出正确答案。

上述三条选择题对使用人教版教材的学生有一些不利的影响。

论理说，这样的事是不应该发生的。因为命题者不可能不兼顾到两个版本教材的内容，在两个版本之间不可能产生某种偏爱。当然，在那样较短的时间里，要求命题者面面俱到，也显得过于苛刻。好在绝大部分选择题和非选择题部分不涉及教材版本问题。

通观2009年江苏高考历史试卷，我们可十分清晰地感受到命题者在新课程背景下推进中学历史教学的基本思路。

1．突出创新思维的考查。一是命题者尽可能提供新材料，设计新情景。未经包装的“裸题”相当少，绝大多数都是通过考生较生疏的材料、情景呈现的，智慧含金量高。二是命题者以独到的视角，从重要历史事件中的关键细节设置问题，注重小切口、深分析，考查考生是否真正理解和在多大程度上领悟了应掌握的史实。比如，第23题从教材没有涉及的近代英国政坛危机切入，让考生从材料中提取、概括1832年英国议会改革的政治原因，调动和运用知识、论证和探讨这次议会改革的政治使命和主要影响。

2．注重辩证思维的考查。第2题要求考生既要看到唐代三省六部的分工、合作与制衡，利于提高行政效率，又要看到其加强皇权的本质。第17题考查对斯大林模式的评价，要求认识到这种体制曾使苏联经济建设取得巨大成就。第20题考查全球化的影响，全球化是一把双刃剑，它在促进全球经济发展的同时，也带来了一系列问题，不仅对发展中国家有消极影响，对发达国家也有消极影响。第22题最后一问，要求全面认识“婚姻自由度问题”，检测考生是否能辩证地看问题。

3．注意历史阶段特征的考查。第6题考查近代中国社会大众传媒变迁、思想领域变化、民主政治发展、民族资本主义发展的阶段性特征比较。第7题考查对近代中国的历史发展线索、民主革命任务的理解程度。第9题考查对新民主主义革命阶段的社会性质、革命任务、革命性质、经济政策的把握程度。第19题考查对苏联外交政策的阶段性变化的理解。

4．关注时事热点，反映时代与生活。选择题第18题和主观题第24题都以金融危机为大背景切入，考查罗斯福新政、布雷顿森林体系、欧洲经济一体化。第22题主要从近代中国社会婚姻观念的变化，考查中国思想解放的历程，以及考生情感价值观的体现。选做题A题，以当代中国教育改革为大背景，以北宋改革科举考试为切入点，考查教育和社会发展的关系。

5．关注史学研究成果。包括当代史学研究的变化，历史研究的新视角如文明史范式、全球化范式、现代化范式，等等。比如，第7题要求考生根据文明史观，分析近代中国社会的历史任务。

6．关注过程与方法。试题在去年的基础上，加强了对过程与方法的考查。例如，第22题最后一问：据材料一、三，不同学者在婚姻自由度问题上的视角分别是什么？我们应如何全面认识这一问题？选做题B题第三问：人们对甘地毁誉不一，为何有人称甘地为“群众性民族解放运动的叛徒”？解开甘地之谜的关键之处何在？就属于“养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释”“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”等过程与方法层面的目标考查。

7．依据考试说明，反映变化与省情。2009年江苏高考历史学科考试说明，对知识考查内容在08年的基础上作了一定程度的变动。今年的高考试题反映了这些变化。如第23题考查的1832年英国议会改革，第25题考查的王安石变法就属于考试说明中新增的内容。另外，高考试题进一步体现了省情，富有浓浓的江苏特色。如第10题以江苏省常熟白茆乡时人传唱的一首山歌为切入点，第21题以明代江南地区的“士大夫”在江南经济发展中的作用为切入点。

总之，2009年江苏历史高考试题绝不是侧重于某一教材命制的，而是注重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探索问题等能力的有效试题。在历史高考中，能否取得优异成绩的关键是学生的能力。

因此，在今后的高三历史教学中，以下三点应引起重视：

（1）依据高中历史课程标准，依据历史高考考试说明，立足本地使用的教材，同时借鉴其他版本的教材，从而确定历史教学的广度与深度，引导学生厘清历史事实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索和发展过程。

（2）关注史学研究成果和史学常识。以教材为依托，有机渗透史学研究成果和史学常识，如文明史范式、社会史范式、全球史范式等史学范式的引入。对于选学历史、政治的学生，还应注意加强历史地理知识的渗透。对于选学历史、地理的学生，还应注意加强历史唯物主义和辩证唯物主义等理论观点的渗透。

（3）坚持情境教学和问题教学等方式方法。根据教材内容的纵横联系、教材与热点问题的关系，精心设计情境，设计问题，引领学生多角度、多层次认识历史的客观存在。针对学生存在的疑难困惑，引导学生自主学习、合作探究，适时点拨，努力培养和提升学生的历史思维能力，特别是运用历史唯物主义的科学史观分析问题和解决问题的能力。