教师素质是决定课改成败的重要因素

教师素质是决定课改成败的重要因素

高邮市临泽中学　　黎有忠　

            新课程全面实施已数年，但各地各校进展不一，其中一个重要原因就是教师素质存在较大差别。新课程呼唤教师角色的转换，新课程要求教师素质的

提高，因为，教师素质是决定课改成败的重要因素。 

一、新课程实施背景下教师的任务与职责

适应社会经济发展的需求，教育把培养具有高素质的人才作为根本任务。新课程改革的核心就是要全面实施素质教育。这对从事教育事业的主力军—教师提出了崭新的课题，为此我国《教师法》中明确规定：“教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民教育事业”。它明确告诉我们，当今的教师是一种专门的教育力量，承担着教育的直接组织者和实践者的任务。

明确了教师的任务之后，怎么样完成任务的问题，或者说怎么样更好地完成任务的问题就摆到了每一位教师的面前。教师的职责取决于任务，任务越重大，教师的劳动越复杂，所担任的职责就越重大，在社会发展、经济建设中发挥的作用就越重要。在科技和生产飞速发展的现代社会，教师不仅是人类知识文化和思想的传播者，更重要的是要做现代化教育的开路先锋。只有这样，才能为时代培养出具有更多的有知识、有道德、有能力、有技术，有丰富鲜明的个性和情感，并富有创造力，有社会责任感的，能有效地参加社会改革和实践的人，才能为学生的终身学习与发展打好基础。因此，现代教师应是学生全面发展的培养者，是学生学习过程的指导者，平等师生关系的建设者，现代教育信息的开发和应用者。

二、新课程实施对教师的素质要求

“工欲善其事，必先利其器”，现代社会中，教师进入角色，出色地、圆满地完成任务，履行其职责，必须做到：

1、全新的教育理念

“当今世界，科技迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更伟大、更为艰巨的任务，迫切要求教育加速推行素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势。”但现实存在的问题是“推进素质教育步履艰难，教育还没有摆脱应试教育的惯性的影响”。要想改变状况，变培养“书呆子”的应试教育为培养“四有新人”的素质教育，教师首先要有高度的民族振兴的责任感、事业心，真正认识到自己的工作和民族振兴的关系，在工作中应以素质教育为本，把开发学生的智力，培养学生的能力放在首位，在理论上不断更新观念，实践上不断探索新路子，由“教书匠”变为“工程师”，这是教师立教之本。人的行为，受其思想支配，教师只要更新观念，对教育的作用有了本质的把握，就会增加责任心，就会按社会对人才的要求扮演出众的角色。

2、优良的师德形象

“身正为范”。每个社会职业都有自己的行为模式和行为规范。教师职业道德是其在工作中表现出来的职业行为规范。师德是教师的灵魂。优良的师德形象是教师从教不可缺少的条件。教师的工作具有示范性。教师的作用是源于他做人的楷模。教师的仪表、工作作风，言谈举止和良好的习惯，是教师师德的外化表现。对学生时刻发挥着潜移默化的作用。教育家叶圣陶说过：“教师的全部工作就是为人师表”，所以，教师必须严格要求自己，不断提高自身的修养。要有强烈的事业心，有敬业，勤业，精业的精神。要有甘于清贫，乐于奉献的精神。要有博大无私的爱心，要有依法从教的意识。只有这样，教师才能实现正人先正已，才能具备从教的必备条件。

3、多元的知识结构

教师工作具有科学性。现代社会教师不仅要具有高超的学科知识水平，而且，还应具备多学科的知识，不能只掌握单一的学科知识，要构建多元的知识结构。《基础课程改革纲要》提出了课程改革结构和内容的目标，“强调课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系。学科教学的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。因此教师在掌握扎实的专业知识的基础上，还要学习自然和社会科学，学习教育学和心理学。教师知识结构的多元化，学生发展方能实现全面化。

4、完善的能力体系

能力是一个人的智慧在工作中的综合体现，是完成任务活动的本领。

教育具有超前性和长效性。现代社会的教师不但要适应教育的今天，还要面对发展的未来。教师自己以及培养的人才，应能迎接挑战，面对竞争，并且在挑战和竞争中立于不败之地，要求教师具有完善的能力体系。教师自身要具有较高的获得知识和信息的能力，要有较高的教育教学能力，要有透过事物现象认识事物的本质、研究总结事物特别是学生发展的规律，要有能够使用先进的现代教学手段的能力，尤其是利用已有的知识、技能为基础不断创新的能力。完善的能力体系支配之下，教师才能出类拔萃，培养出来的学生才能具备完备的能力结构。

5、多向的教育合作

教育工作具有复杂性、创造性。教师劳动的“产品”是人而不是物。是任何一种职业无法相比的。要出合格的“产品”、“精品”，需要多方面的合作。要求教师要具有多向的教育合作行为能力。首先是与教育对象合作。教师要教育好学生，必须理解学生，研究学生，与学生沟通，争得学生的支持、配合，才能实现有效的教育；其次教师之间也应密切合作。同学科教师之间取长补短，非同学科教师之间，相互借鉴，触类旁通也是必要的；再次，建立与家长的联系。学生的成长，家庭是经济负担的承受者，也是受益者，家庭对教师，对学校，对子女的成才意向有什么要求，教师必须听取建议和意见，能采纳的采纳，不能采纳的或暂时不能采纳的，还要作及时的解释。学生在学校以外的时间，如何安排，也需要家长的配合；第四，与社会人士的沟通。教师的“产品”最终要流向社会，社会对“产品”有什么要求，这是必须搞清楚的问题，否则，闭门造车，必然“产品”滞销，而成为无效教育。

三、提高教师素质的途径

教育发展具有可持续性。与此相适应，必须具有适应新时代需要的新型教师，对教师素质的要求也应是与时俱进，因此，我们必须关注教师素质提高的问题。

目前，中小学教师队伍建设存在一些不容忽视的问题，教师队伍素质与教育改革与发展不相适应。教师素质的提高不是一朝一夕的事，是一项复杂的系统工程，需要经过长期不懈的努力。

提高教师队伍素质的途径有多种。从源头上讲，在教师的选用上坚持高质量、高素质，多渠道广纳人才，对已经形成的教师队伍则应注重队伍建设，教师自身必须不断地充实和更新知识，以一个“终身学习者”的身份去适应“学习型的社会”，自觉提高自己多方面的修养，而教师在职岗位培训是提高教师素质的重要有效途径。

(一)见习期新教师培训

见习期新教师刚从高校毕业，对中小学教育教学工作缺乏实际经验，不熟悉教育教学的业务，基本上算是教育“新手”。但是，这部分教师往往年轻，有充沛的工作精力和高涨的教育热情，有丰富的知识基础和理论素养，尤其是师范类毕业的学生，有一定的心理学、教育学理论基础。如果培养得好，假以时日，将是教师队伍的生力军。

见习期教师分配到学校后，学校可为他们特色好一位工作责任心强，有较强业务工作能力，有一定工作经验的教师担任新教师的指导老师，发挥传、帮、带作用，使他们尽快适应教育教学工作，建立类似于我国传统的“师徒关系”，我们称为“新老教师师徒结对”，或称为“青蓝工程”。一经确定指导老师，见习期新教师的培训工作也就开始，培训时间一般定为一年。在这一年里，就如何对学生进行组织与管理、日常教育教学工作，做学生思想工作，对学生进行课外学习辅导和心理辅导，如何促使学生全面发展等方面，指导教师都一一进行指导。特别是在平时教育教学实践中，新教师要经常走进指导老师的课堂，听指导老师的课堂教学示范，指导老师要经常指导新教师如何备课、改作业、对学生考核，互相探讨，做到“教”与“学”相长。

(二)全员岗位培训

全员岗位培训即对全体在职教师的培训。作为一名教师，要以一个“终身学习者”的身份去适应“学习型的社会”，自觉地去提高自己各方面的素质修养，只要在职一天，就要坚持学习一天，充实提高一天。全员岗位培训要立足学校实际，考虑综合因素，在培训内容的选择上，在培训的形式和时间安排上都要切合实际。具体做法可以这样：

建立学校全员培训的管理网络，建立全员岗位培训领导小组，具体负责教师的全员岗位培训。培训的内容应以了解教育教学信息，学习先进教育教学理论经验，转变教育观念，提高丰富教学技能，开展经常性教学研究为主。培训的形式有听讲座、讨论及论坛、日常课堂教学研究、自学等。每一学期都有培训的重点，有计划系统地进行。并以适当的形式进行考核，如要求教师撰写学习心得体会文章，让教师开设汇报课等等。

(三)校本培训

“校本培训”是源于学校发展的需要，由学校发起、规划和组织，旨在提高学校每个教师素质的一种校内培训活动。所谓“校本”，包括三个方面：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指培训是要解决学校和教师在教育教学中所面临的实际问题；在学校中，指教师在学校的教育教学实际工作，通过培训寻求自己在未来业务上有所发展；基于学校，指教师的培训活动，一切从学校和教师的实际出发。

“校本培训”作为一种教师继续教育的模式，有其自身的优势。

1、具有针对性。“校本培训”强调以当前学校教育教学的实际需要为出发点，把教师教育教学的实践问题作为研究的起点，要求学校培训机构根据学校教师的自身发展需要组织培训，它打破了传统教师培训的指令性，实效性大大加强。

2、具有开放性。“校本培训”可以根据学校实际情况并采用适当的方式，灵活机动地完成培训任务，它贯穿在教师的教育教学和学校的教育科研活动中。“校本培训”不受时空的限制，在多种情境下组织培训。“校本培训”的师资来源广泛，可以是本校教师，也可以是其它专业技术人员，还可以聘请专家、学者。形式多样，师资多元，时空扩大是“校本培训”的开放性的三个方面。

3、具有主体性。由于 “校本培训”是根据学校和教师的发展需要而制定培训计划，因此，教师具有充分自主权，它营造了教师是主体的氛围，有利于提高广大教师的参与积极性。

4、具有经济性。“校本培训”能够较好地利用人、财物、时间、空间、信息等资源，进行合理配置，与学校教育教学密切结合，培训的效果直接转化为教师教育教学能力的提高。因而，它符合现代化教育的效益原则。