我市初中学生书写水平的现状调查及对策研究

我市初中学生书写水平的现状调查及对策研究

一、初中书写教学的现状

1.书写总体状况不佳，书写质量由七年级到九年级逐年下降。

七年级学生大多书写工整，但是书写美观的很少，仅占百分之五左右，其中女生书写比男生略好。到九年级时除少数学生能写漂亮的行书之外，不少学生仍停留在七年级的水平上，甚至有为数不少的学生还不如七年级时的水平。因为作业量逐渐增多，学生没有时间工整书写，一味追求快，导致书写越来越潦草。大部分学生的书写笔画呆板、无力，字体歪斜、字迹模糊，极少数学生的作业甚至难以辨认，严重影响了书写的效果，也一定程度上影响了考试卷面成绩。

2.书写水平城乡差别、重点与非重点差别较大。

在调查中我们发现，扬中树人学校、赞化中学、邗江中学、邗江实验学校、江都国际学校等学校学生的书写水平较高，而参加调查的农村中学学生的书写状况不理想。

3.部分学校有好的做法和传统，但更多学校无具体措施。

在调查中，我们发现有些学校在书写上有具体扎实的措施：

（1）扬中树人学校有如下一些措施：

小组合作学习的展示环节之一——书写展示，分为导学稿的书写和板书书写。要求板面整洁干净，书写规范字，实施方案如下：

①规定学生每周完成一张习字纸，书写规范汉字。教师及时批改，并给予适当的指导。

②导学稿的评价中，设立书写评价。教师根据情况给予正确的评价。评价等级由高到低设为☆○△×。

③黑板书写展示，要求字迹工整，整齐干净。视情况给予正确评价（评价方式如上）。

④每半学期开展全校性书法比赛，扩大学生的参与面，将平时的要求落实。由专业老师给予评分，评出一、二、三等奖。加强表扬力度，旨在让学生重视并热爱书写规范字。

以上实施方案，在小组合作评价时，都纳入评价体系中。

（2）翠岗中学有如下一些措施：

①下午上课前十五分钟的习字课。

②发放《翠岗中学练字本》，师生同写共练，并组织老师批改。

③开发书法校本课程，聘请校内有书法专长的教师进行上课。

④每年举办青年教师“两字”竞赛、学生软硬笔书法大赛。

⑤将师生获奖作品进行裱框，悬挂在楼馆走廊上，供人欣赏。

（3）邗江中学有如下一些措施：

①每天中午练字半小时。

②组织参加年级、学校和上级教育机关举行的硬笔书法比赛。

③开设馨兰硬笔书法会社、书画特长生培养社团。

④开展优秀作业展览，通过学校橱窗展示，表彰书写认真的学生。

⑤不少学生利用节假日参加社会上的书法培训机构，练习书法。

（4）邗江实验学校的做法如下：

①语文老师强调提笔练字的重要性。在日常教学中，每当学生提笔写字，语文老师总会提醒他们写规范字。包括课堂上记笔记，课后作业都会要求学生认真写，写工整。

②安排练字时间。初一、初二年级每天中午12：30到13：00为写字课，语文老师到班指导，下课将学生的练字作业收上来，及时批阅反馈点评。

③定期举办书法作品展。初一、初二年级上学期元旦前后，下学期“五一”前后，将年级中优秀书法作品张贴于展板上，这样的活动既极大地激发了书写优秀的学生写字的热情，又很好地调动了书写不够好的同学的写字积极性。

    （5）江都国际学校的做法如下：

①在七年级让学生每周练字，根据等级对学生奖惩，得优星的可以奖励免一次；得良的多练一张。

②每次测试都设置卷面分，试卷阅完后，在学生原有得分的基础上给部分书写不好的学生适当扣分。少则两分，多则五分。

    （6）赞化学校的做法如下

    ①提升教师素质，指导影响学生。赞化学校定期举行语文教师书法比赛，提升教师书法水平，为学生做示范和表率。

②七年级学生一进赞化，夏令营期间，坚持每天练习书法，墙报展览并评比，提高了学生规范写字的积极性。

③每次作文批阅都增设书写规范这一标准，每次练习和考试都增设卷面整洁这一加分项目。

    但是，在调查中，我们也发现不少学校也同样发现了学生书写水平差的现实，但是没有拿出具体的办法和措施，采取了听之任之的态度。这些学校，主要公办义务学校，尤其是农村义务段薄弱学校。

二、现状背后的原因分析

1.课程开设不规范

绝大部分中学没有开设专门的写字课，一些学校有写字课教材，却没有语文老师正式开展写字教学课，更不要谈及有专门的书法老师开课指导。许多学校的语文教师无能力授课，学生的书写训练基本上是无目标、无指导、无落实。

2．社会环境、学习环境差距大

学生学习语文的环境城乡差距较大。薄弱学校或农村学校的学生家长，对书写的整洁美观不够重视，只注重孩子的考试分数，结果作业、考试书写潦草，字迹难辨。而城区的孩子则会在家长的督促下练字，甚至会在家长的主张或支持下专门跟书法老师学习书法。

3.教师普遍不够重视

大多数教师在教学中未能落实有关书写的教学要求 ，学生写字没有得到严格训练。在语文教学中，许多教师重视学生基础知识、阅读能力和写作能力的培养，常常忽视了写字指导，致使一些学生使用文字不规范，书写水平较低。加之不少老师到现在为止仍然在课堂上以讲授为主，学生很少有规范美观地书写的机会。

4．学业评价体系的导向性

一方面，学业考试轻视书写；在现有的学业测试中，除了语文之外，其他学科对书写都没有明确的要求。实际上，语文对书写的要求也越来越低，学业评价体系不健全，导致师生不重视书写。而另一方面，也正是由于许多教师无能力授课，学生有教材却无书写课，书写训练无目标、无指导，才导致训练无评价体系、无检测手段。

5．现代技术的冲击

现代电脑录入技术的发展对学生的书写兴趣和热情也是一种冲击。随着电脑文字录入技术的广泛应用，人们用笔写字的机会越来越少，尤其是作为学生的青少年，接受新事物很快，对传统汉字书法文化认识不深，很容易偏爱电脑录入技术而厌烦中规中矩、繁琐的汉字书写。因为在快速和实用面前，人们会选择较为灵便快速的写作方式，而不是繁琐的书写方式。 

三、提高书写水平的策略

学生的书写能力不是天生具备的，也非突然形成的，而是需要长期的书写实践培育而成。冰冻三尺，非一日之寒；要解决现在学生书写水平较差的现状，必须从课程设置、教师培训、评价体系等各个方面入手才可能实现预期的目标，达到《课程标准》的要求。

1．确立提高初中学生书写能力的教育计划，同时鼓励学校研发制定其校本课程。首先将提高书写能力的目标与要求写进《扬州市“十二五”教育长期发展规划》中。其次，组织专家教师在借鉴其他省市经验的同时，编制《中小学生书写实施计划》。第三，指导一线教师依据“规划”，结合各自学校的教学优势，研发制定其校本课程。

2．加强书写重要性的宣传教育。

规范美观的书写是人际交往的“名片”。学校要加强宣传，把学生书写的状况纳入教学工作的考核目标中去，帮助老师和学生重新认识写字教学的重要性。只有人人思想观念上重视了，才有可能认认真真落实课标的写字目标，认认真真地去书写。

3.开设写字课。

小学设有专门的写字课，到了初中就没有了，学生、老师就都松懈了、忽视了。这是个断层，需要重新接轨，中学要继续注重写字教学，开设写字课，以促进写字教学，这方面语文教师应承担这项任务。

4.学业考试中加大书写分的设置。

在学业考试中，各门学科均应增设书写分，用于评价学生整体卷面书写情况。这种形式应该坚持下去，并可适当换用多种形式，如除全卷的书写分外，在作文分值中另外标明书写占几分，以更充分地引起学生的重视。除语文学科外，在其他学科中，学业考试时也可对书写的要求在分数上有适当的体现，如书写整洁无误，无涂改的可加一分，类似这样的方式，激励学生更关注书写，教师也能更重视写字教学与各学科的联系。写字是一项重要的基本功，所以写字教学可与各科的教学协调互进，注意渗透，共同提高。

5.教师勤修内功，切实提高教师自身书写水平。

教师的教案、板书、批改语等都应认真书写，给学生做好榜样。 教师自身平时也应多练习书写，既陶冶了情操，提升了自身修养，又可言传身教，带给学生潜移默化的影响。只有教师自己能写一笔规范漂亮的字，才能更有说服力地去引导学生掌握正确的基本书写技能，养成良好的书写习惯。

6.多开展书写活动、比赛，培养书法爱好者。

学校在开设写字课的同时，还可举行开设书法讲座，举行书法比赛等活动，以此来激励学生、教师的积极性，激发兴趣，营造浓厚的书法氛围。