关于“我市初中阶段国学经典诵读开展情况”的调研

关于“我市初中阶段国学经典诵读开展情况”的调研

一、长期以来，初中阶段十分重视学生的经典诵读

（一）中考题型引领诵读

中考对一线语文课堂教学有着重要的导向作用。“诗歌鉴赏”“文言文阅读”是每年中考语文的必考题型（总分值22分左右，约占中考语文卷面总分的15%），一线语文教师对古诗文阅读教学高度重视。为了避免只让学生背记关于古诗文的若干知识要点，将语文教师的教学目光引向真正意义上的诵读积累、体验欣赏古诗文上来，从07年起，扬州市中考语文试卷由单纯考查课内古诗文改为课内外古诗文比较阅读，要求教师在日常教学中自主增加课外优秀古诗文，并引导学生真正通过诵读、感悟来品读古诗文。市教研室通过多次全市古诗文教学研讨活动，让师生们认识到没有一定的量的积累，赏析古诗文的能力是不可能真正形成的。计划在条件成熟后，中考语文中古诗文的考查题材，将全部选自课外，力争实现古诗词教学和考查的“得法于课内，应用于课外”。在这一思路引导下，目前，我市中学日益重视古诗文教学，并且积极自主开发古诗文读本，形成了百花齐发的古诗文教学局面，部分学校（如扬中教育集团树人学校）还开展了“古诗词诵读欣赏工程”，制定了古诗词考级标准，将古诗词的阅读推广工作推进到可操作阶段。

（二）环境建设引领诵读

1．硬性环境——“让校园充满书香气”

很多学校都充分运用校园宣传阵地，将国学经典中的名句、诗词名篇通过多种形式展现出来。翠岗中学邀请书法名家撰写经典诗文构筑“碑廊”，与小桥流水的校园景点巧妙融合；新华中学让学生自选经典名句，做成标牌，扦插在校园小径的两侧；文津、教院附中等学校让有书法特长的学生自选自书古典诗词，悬挂在办公楼、教学楼的墙壁上……

学校普遍注重教室内的经典诵读环境营造。统一设置“经典阅读栏”、“美文鉴赏角”，并设有师生互动点评栏；有的学校组织了班级之间的“图书漂流”“资源共享”等活动，提倡学生之间的图书交流与互换，使有限的阅读资源得到充分的运用。

2．软性环境——“人人参与读起来”

大部分学校都对教师的阅读制定了硬性标准，并且通过读书沙龙、读书报告会、阅读竞赛等形式，激发、鼓励教师的阅读和交流，竹西中学于今年9月开展了“教师经典诵读大赛”。

各校语文教研组在学校的统一领导下，也积极地、有创意地开展了经典诵读活动。树人中学、教院附中、田家炳实验中学、竹西中学等学校都创办了各有特色的文学社，聘请教师或名家开设诵读讲坛，指导学生撰写阅读随笔、展示诵读才艺；有的学校组织班级内的诵读活动，聆听名家朗诵，组织班际诵读比赛，进行诵读能力测试等活动，如梅岭中学长期坚持“课前五分钟经典诵读”活动，翠岗中学从七年级抓起，组织学生晨读《弟子规》等经典。

    部分学校通过家长会、给家长一封信、开展亲子共读活动等形式向家长宣传诵读课程对学生成长的意义，争取家长对诵读课程的理解和支持，形成合力。

（三）课题研究引领诵读

将经典诵读与语文教师的专业发展结合起来，在课题研究活动中渗透经典诵读元素。

1．“初中语文女性教师专业发展研究”课题

“初中语文女性教师专业发展研究”是市教研室语文学科的重点课题，课题的一个重要目标就是引导课题组成员“做有品位的幸福女教师”。为凸显女性语文教师的诵读天赋，课题组将在课题中专设“经典诵读”板块，聘请专家指导，组织教师结对自主交流，不定期小组开展活动，每学期一次全课题组组织诵读教学研讨。女教师在活动中获得的诵读知识和经验，对全大市的一线诵读经典、古诗文教学将产生积极的影响。

2．“师生同阅读，共成长”课题

“师生同阅读，共成长”课题也是市教研室领导开展的一个研究项目，目前已经在全大市范围内展开。本课题的研究目的是以教师的群体阅读引导学生的课外阅读，以期引领学生站在人类精神文明的高地上展开阅读，把有限的时间和精力用于直接吮吸经典文化的养料，提高课外阅读的效度。课题组在全大市各县市区精选实验学校，以点带面，在大覆盖面的基础上利用现代科技，建立了网络阅读交流平台。课题组核心成员非休息日每日选择推荐一篇经典阅读材料，并辅以阅读内容和方法的引导，上传到市教育局网站，有条件的学校直接组织学生在网上阅读、讨论，条件不成熟的学校由老师下载、打印、张贴，进行现场或者书面讨论、交流。从今年九月开题以来，课题网页上已经上传经典阅读材料数十篇，师生跟帖评论近千条。

二、“初中国学经典诵读”的努力方向

（一）“经典阅读课程”的开发

市教研室拟制定“初中经典阅读”的课程蓝本，在此基础上推进阅读课程的校本化。

“初中经典诵读”建议内容：《诗经》选读、《论语》选读、《孟子》选读、《唐诗》选读、《宋词》选读、《现当代诗歌》选读、《现当代散文》。“选读”内容标准：经典中能体现对初中生产生道德引领、人格塑造、情怀培养、责任意识形成等积极作用而又不繁难艰深的名篇。

经典阅读要融入扬州本土文化，培养学生的家乡自豪感。扬州文化源远流长，楚汉、唐宋文化史上，扬州都留下了浓墨重彩的一笔；从明清时代“扬州学派”的发端，王氏父子，“扬州八怪”，朱自清、汪曾祺等，一脉相承，绵延至今，是经典诵读课程不可或缺的本土元素。

（二）打造展示平台，以大型赛事激励“经典诵读”活动的推广

在学校、县市区经典诵读竞赛的基础上，开展大市初中语文学科经典诵读竞赛，并纳入语文学科教研计划，认真实施，逐步形成制度。

（三）“国学诵读”专题课题研究

参与中国教育学会中学语文教学专业委员会主持的“中小学传统文化教育实践研究”课题，现已申请了子课题，并且落实我市梅岭中学、竹西中学为实验基地。通过课题研究，借助国内知名专家指导，借鉴各地研究经验，彰显扬州特色，打造专业团队，形成阅读网络，构建可操作、有实效的阅读流程。

（四）政策促动

    1．各校要将语文教师开展课外阅读活动指导工作列入绩效考核范围，做到有布置、有计划、有活动、有检查、有总结。要将语文课外阅读活动纳入学校的活动课程，按学期或学年组织类似“读书节”的活动；每学期结合教材开展一次专题读书活动，列入教学计划，开展专题阅读指导方案和学生成果评比。

2．学校要为语文课外阅读创造必要的条件。要重视图书馆、阅览室（包括电子阅览室）的建设，努力克服资金困难，确保每学年都添置一定量的适合学生阅读的新书和电子读物、订阅一定量的报刊。图书馆、阅览室要有固定场所，每周向学生推介新书。学校要安排充裕的时间让学生借阅图书、报刊，中午及下午第四课定时向学生开放。学生一学期借阅图书不得少于3本。

3．各校的语文课外阅读开展情况列入对学校评估考核范围，不定期组织专项检查，对开展情况及时通报，认真总结。教研室要组织专题研讨，介绍推广先进经验和典型做法，发挥对课外阅读的导向作用。建议把学生的课外阅读数量和质量，以及参加读书活动的情况作为综合素质评定的重要内容之一，计入综合素质考核成绩。