>>中学教研>>语文您现在的位置：扬州教科研 正文内容
《洪宗礼文集》六卷全目
《洪宗礼文集》六卷全目
卷一 语文教育“链”
我的语文教育观
目标：构建语文教育“链”
以系统思想为指导，从整体上改革语文教学
论语文是基础工具
论语文教学的知行统一观
语文教学必须有鲜明的个性
漫话语文教学改革
论叶圣陶语文教学的创新思想
语言思维同步发展刍议
论阅读教学中的思维训练
论写作教学中的思维训练
想，是一个总开关
选准写作与思维的结合点
重在“引读”
引而不发，跃如也
引读十法
珍惜每堂课的分分秒秒
阅读方法纵横谈
置单篇教学于单元教学之中
参读法略说
说“默读”
思想内容分析题与语文能力训练
“理想语文课”的再思考
字词教学略说
段落教学略说
朗读教学略说
说复述
记叙文教学略说
说明文教学略说
议论文教学略说
视听结合，助读促写
重点落实，双边落实
紧扣课文，重在应用
开拓新领域，天地更广阔
引你走进绿色的伊甸园
让作文教学活起来
探索有效的作文批改方法
评改一篇作文
“预则立，不预则废”
给学生一双“鹰眼”
“我”，也是生活的主人
让学生在写作中乐思勤思善思
既练“笔力”，又练“目力”
提倡写“豆腐干”文章
探索合乎科学要求的“更新一代”的中学语文教材编排体系
我的双引教学论与三一语文教学观
论汉语文教材的优选、组合和延展
提高教材编写质量是教材建设的根本
润物无声，点滴渗透
构建面向21世纪中国语文教材创新体系的尝试
中小学教科书不宜城乡分编
引你走进“自我提高的学校”
谈语文教师的三项基本功
教研组要组织教师既教又研
教学语言要炉火纯青
备好课也是一种艺术
架起读写结合的“桥梁”
略论高师生的基本素质
功崇惟志 业广惟勤
重读叶圣陶，推进新课改
我与苏教社
中华民族的优良文化传统，是维系海峡两岸人心的纽带
卷二 引导的艺术目录
目 录
锤炼“双引”的教学艺术
“引读”教例选评
一、逐渐去扶翼 终酬放手愿
——扶读法 …………………………………………………………
二、热爱是最好的老师
——激趣法…………………………………………………………
三、入境始与亲
——设境法 …………………………………………………………
四、吟哦讽咏而后得之
——诵读法 …………………………………………………………
五、读书动笔 勾画圈点
——圈点法 …………………………………………………………
六、提纲挈领 理清脉络
——提要法 …………………………………………………………
七、手到·口到·心到
——自读法 …………………………………………………………
八、画龙点睛 点石成金
——点拨法 …………………………………………………………
九、易晓的暗示 浅明的指导
——提示法…………………………………………………………
十、且读且议 自由活泼
——读议法…………………………………………………………
十一、疑为学之始
——置疑法 …………………………………………………………
十二、学学牛吃草
——反刍法 …………………………………………………………
十三、举一隅以三隅反
——反三法 …………………………………………………………
十四、比较·辨微·参照
——比勘法 …………………………………………………………
十五、迅速捕捉阅读信息
——速读法 …………………………………………………………
十六、归纳梳理 自读自结
——小结法 …………………………………………………………
十七、熟读精思 涵泳品味
——精读法 …………………………………………………………
十八、阅读有自己的感悟
——探究法 …………………………………………………………
十九、品赏花心的蜜
——赏读法 …………………………………………………………
二十、横看成岭侧成峰
——求异法 …………………………………………………………
二十一、借助注释学文言
——读注法 …………………………………………………………
二十二、知人论世读经典
——溯源法 ………………………………………………
二十三、行是知之始 知是行之成
——历练法…………………………………………………………
“引写”教例选评
《初中作文三阶十六步》
前言
第一阶 基础阶
一、给自己装上一副“鹰眼”
——通过细致观察，写出人物个性
二、善于发现身边的闪光点
——写出平凡生活的深刻意义
三、学会“画眼睛”
——抓住外表特征，反映人物精神面貌
四、“我”也是生活的主人
——写自己
五、尺水兴波，悬念迭生
——生动地记叙一件事
六、言之有理，持之有故
——有理有据地阐明自己的主张
七、从“豆腐干”练起
——写“一得文”
八、言出由衷，情真意切
——写好读后感
九、重在说得“明”
——写好说明文
十、缩得精粹、改得恰当、扩得合理
——掌握缩、改、扩写的基本技能
第二阶：提高阶
一、文贵立意，意在笔先
——提炼主题，突出中心思想
二、知识·情趣·哲理
——文章的内容要丰富多彩
三、练就“揉面团”的功夫
——综合表达，把记叙、议论、抒情融为一体
四、凤头·豹尾
——写好文章的开头和结尾
五、“两句三年得，一吟双泪流”
——选词炼句，准确、鲜明、生动地表情达意
第三阶；灵活阶
一、操好文章的“舵”
——仔细审题，准确把握题意
《高中作文三阶十六步》选章
吟成一个字，拈断数茎须
——锤炼文字
标新立异，独辟蹊径
——写出文章的新意
《作文百课（初中）》选章
到生活中找“米”
——打开写作源泉
情以物迁，辞以情发
——在记叙中倾注真挚的情感
《作文百课（高中）》选章
辩证分析，严密说理
——增强议论文的说服力
匠心独运，不拘一格
——就同一命题，从不同角度写出几篇文章
卷三 语文教材编制创新
目 录
我的语文教材改革实践
建立单元合成型中学语文教材体系
“合成”教材的编写指导思想
探索“科学、合理、有效”的语文教材体系
“引读”程（提示）编写说明
“引写”程编写说明
“基础知识及运用”程编写说明
我们为什么要自编实验教材（节录）
就教材使用的有关问题答《试教通讯》记者问
《九年义务教育单元合成型初中语文实验课本》说明
名人学语文轶事
“单元合成 整体训练”初中语文教材实验方案
中学实用系列写作教程《作文百课》编写大纲
论“合成”教材的新设计
论“合成”教材读中提示的理解和应用
教读课文教学略说
扶读课文教学略说
自读课文教学略说
“如何使用新教材”电视系列讲座
《九年义务教育三年制初级中学语文试用课本》简介
《九年义务教育三年制初级中学语文试用课本》说明
义务教育三年制初级中学语文试用课本体系结构明细表
《教师备课手册》说明
《自读课本》说明
苏教版初中语文教材的新进展
学习试用修订《大纲》，做好教材修改工作
苏教版九年义务教育初中语文教材（1—3册）修订报告
苏教版九年义务教育初中语文教材（4—6册）修订报告
《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》编辑要旨
新教材新在哪里
改革教材编写体例的尝试
义务教育课程标准实验教科书《语文》（7-9年级）特点
义务教育课程标准九年级语文实验教科书的创新设计
坚持“三严”“三精”精神，编出无愧我们时代的符合汉语文规律的母语教材
《义务教育课程标准语文教科书（实验本）》送审报告（一）
《义务教育课程标准语文教科书（实验本）》送审报告（二）
《义务教育课程标准语文教科书（实验本）》送审报告（三）
语文实验教科书的编写思路和原则
语文教科书“探究·练习”设计十原则
义务教育课程标准语文实验教科书（八年级）解读与教学建议
语文实验教科书使用中应避免的几个误区
义务教育课程标准语文实验教科书（7—9年级）致同学
“学会读书”系列单元主题词
《教学参考书》说明
《学习与评价》说明
《义务教育语文课程标准》目标要求与7-8年级教科书联系点表解
《义务教育语文课程标准》目标要求与9年级教科书联系点表解
教材举隅（一）专题 狼
教材举隅（二）第五单元 横看成岭侧成峰
对苏教版高中课程标准语文实验教科书申报方案和样章的意见
《义务教育语文课程标准（实验稿）》修改建议
关于《规范汉字表》修订的建议
“单元合成 整体训练”初中语文实验教材试验报告
义务教育课程标准初中语文实验教科书首轮实验工作调研报告
特级教师洪宗礼谋求建立中学语文教材新体系
特级教师洪宗礼主编的初中学语文教材将在全国试用
卷四 中外母语教材研究
目 录
我与课题研究
《母语教材研究》总论
《母语教材研究》跋—— 语文教育随想录
《母语教材研究》》后记
从传统走向现代
——读《中国百年语文课程教材的演进》
艰难的文化选择
——读《中国百年语文教材编制思想评析》
鉴史·存真·发展
——读《中国百年语文教材评介》
开掘我国语文教科书百年文化积淀
——读《中国百年语文教科书课文选评》
为我国语文教育打开一扇多彩的窗口
——读《外国语文课程教材综合评介》
弥足珍贵的参考文献
——读《外国语文课程标准译介》
从课程论的高度研究国外母语教材
——读《外国语文教材译介》
别具一格 另辟蹊径
——读《外国学者评述本国语文教材》
回顾、反思与展望
——读《语文教材编制基本课题研究》
教材多样化的模式参照
——读《中外比较视野中的语文教材模式研究》
中国语文教材评介
海外的语文教材啥模样（上）
海外的语文教材啥模样（下）
全面推进课题研究，丰富世界母语教材理论宝库
“九五”重点课题“中外母语教材比较研究”课题研究工作报告
“中外母语教材比较研究”课题成果公告
“十五”重点课题“中外母语教育比较与我国母语课程教材创新
研究”研究总报告
在《母语教材研究》研讨会上的讲话
语文课程必修选修“五分”设计建议方案
《春》介评
在《母语教材研究》出版座谈会上的讲话
《母语教材研究》研究计划
创造力培养成为世界教育突出主题
一个重要的指针
《母语教材研究》为严肃的学术出版做示范
《母语教材研究》出版
十卷本《母语教材研究》出版
卷五 思维训练教材建设
目 录
一、事物间的普遍联系
感悟哲理
阅读选粹
美寓于花，花含着美
科学中的“杂交”
谷雨·卫星·祖冲之
学科之间珠联璧合的结合点
面包与水仙花
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
文与理[叶永烈]
面包与水仙花的哲理[莫同流]
二、事物的个性与共性
感悟哲理
阅读选粹
理想的阶梯
海边拾贝
草木篇
因材施教
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
世界上没有两片完全相同的树叶[阳作华]
三、事物的运动发展
感悟哲理
阅读选粹
今天的太阳不一样
说平衡
“恐其变，每变益上”及其他
寻找新的起跑线
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
“人不可能两次踏进同一条河流” [阳作华]
昨天·今天·明天
四、事物的不同层次
感悟哲理
阅读选粹
月亮·西瓜·忌妒
疲劳·苦劳·功劳
科学就是实事求是
创造与奉献是一对孪生兄弟
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
人生的价值在于创造[竟陵子]
五、事物的两重性
感悟哲理
阅读选粹
易学难精
谈落后的两面性
“平庸”面面观
有感于“失”
“拿来主义”
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
叉鱼和相对论[张雨生]
富且益坚[朱辉光]
六、真理的相对性与绝对性
感悟哲理
阅读选粹
马是命运与绝对自由
绝对化是错误的
哲学家与船夫
城隍误拘
山的对话
画鬼容易画犬难
每一科学原理的真理的界限都是相对的
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
得失之间
“没有自由，只有它由” [刘国昌]
七、正中有反，反中有正
感悟哲理
阅读选粹
为骄傲正名
美言伤人
吃苦瓜
无声胜有声
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
瑕之美[郭启宏]
八、事物的局部和整体
感悟哲理
阅读选粹
罗丹塑人
开刀之前
秋色
生活中的大小圈
大海中之一滴
一着和全盘
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
“一叶知秋”析
树木·森林·气候
九、矛盾着的事物的各个侧面
感悟哲理
阅读选粹
镜子
“扫一屋”与“扫天下”
身有至宝
“眼见”不一定“为实”
福楼拜指导观牛车
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
事物的正确答案不止一个[罗迦·费·因格]
名师未必出高徒[景燕]
一○、事物间对立面的相互依存
感悟哲理
阅读选粹
太阳和黑洞
“怪”与“不怪”
简笔与繁笔，各得其宜
喜优篇（节录）
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
简笔与繁笔[周先慎]
“荣”与“辱” [于红远]
高山流水，难遇知音
一一、主客观的一致性
感悟哲理
阅读选粹
凫胫与鹤胫
朱伯儒的钥匙
不以人弊己，不以已弊人
戴逵雕像
想一想，试一试
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
不以人弊己，不以已弊人
一二、精神与物质
感悟哲理
阅读选粹
切莫污染赤子心
赢了思想
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
物质第一、客观第一、存在第一[李瑞环]
谈谈精神支柱的作用[曲啸]
一三、现象和本质………………………………………………………………………
感悟哲理……………………………………………………………………………
阅读选粹……………………………………………………………………………
真正的美
工之侨的琴的名与实
哈哈镜
牛顿对苹果落地的思考
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
论美[弗兰西斯·培根]
分清黑白说乌鸦[平英]
一四、物极必反
感悟哲理
阅读选粹
海鸟忧伤而死
塞翁失马
食盐的蠢人
恰到好处
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
“溢美”也能成灾[林放]
虎皮鹦鹉之死[张雨生]
一五、偶然性与必然性
感悟哲理
阅读选粹
衣服上的名曲
勤耐发现了牛痘
乌龟壳的启示
机遇与成才
射獐得马，擒龙得鲸
感悟哲理
写作训练
哲理文赏析
见义勇为及其他[贺宏]
韩信的幸运[肖子]
一六、矛盾的普遍性
阅读选粹
流水不腐，户枢不蠹
生与死
亏值与奇异方向
物理化学的辩证沟通
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
要虚心“纳谏”[景燕]
一七、矛盾的特殊性
感悟哲理
阅读选粹
为南郭处士想一想
千姿百态的雪花
同中有异的菱角
喝咖啡及其他
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
逆境与成才[陈骅]
一八、内因和外因
感悟哲理
阅读选粹
荷
“你改变叫的声音就行了”
逆境造就强者
天才与环境
“书香人家秀才多”
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
近墨者黑
近墨者未必黑
一九、事物的主要矛盾
感悟哲理
阅读选粹
金子和石头
得十良马，不若得一伯乐
学会点金术
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
要金子，更要炼金术[姜念涛]
牵牛要牵牛鼻子[阳作华]
二○、事物矛盾的主要方面
感悟哲理
阅读选粹
完人无有，何必苛求
太阳与黑点
桓公不苛求全才
君子之过
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
巨人也有短处[丁连璋]
二一、矛盾的转化及其条件
感悟哲理
阅读选粹
石墨与金刚石
后进生的“成功点”
污纸上画的画
闻一多读书先求不懂
小疮可以变致命之疾
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
勇敢面对失败挫折[肥娥]
二二、 质和量的统一
感悟哲理
阅读选粹
“小考虑”式的机构好
采蜜
聚焦点
积少为多，积小为大
蛙叫与鸡鸣
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
台上几分钟 台下千日功 [侯晓欣 陈司意]
瞬间的辉煌在许久中孕育[张炜炜]
二三、量变可以引起质变
感悟哲理
阅读选粹
小节不离谱
水商创奇迹
“一”的价值
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
渐[丰子恺]
祸患常积于忽微[夏军]
从“一”谈起[白汉生]
二四、辩证的否定
感悟哲理
阅读选粹
“开卷有益”不能简单否定
育苗的启迪
流行与高尚
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
学贵疑，疑则进[施蓓]
“第一个吃螃蟹的人一定是个英雄”？
二五、新事物成长的必然性
感悟哲理
阅读选粹
斯蒂芬逊与蒸汽机车
种子
他们在18岁的时候
目标，让学生超过自己
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
说“后生可畏”[邵燕祥]
从赫胥黎与主教的辩论说开去（节选）[阳作华]
二六、前进性与曲折性
感悟哲理
阅读选粹
“桅杆”的争论
改革的路
平行四边形合成的总合力
“疑无路”与“又一村”
第三只小板凳
世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
两点之间曲线最短[张国庆]
希望，在彼岸[洪涛]
二七、理论与实践的统一
感悟哲理
阅读选粹
“试一试”
“怪板”的“奥秘”
按图索骥
事实就是科学家的空气
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
从“庖丁解牛”说开去[蔡骐]
从“试试看”起步[储瑞耕]
二八、事物间的因果联系
感悟哲理
阅读选粹
“烤火”与“添柴”
骑马顶行李
蛙声十里出山泉
中国人智商最高
奖章与玩具
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
飞瀑之下，必有深渊[卢英]
二九、认识发展的无限性
感悟哲理
阅读选粹
李时珍的“路”
“铺路者”
究竟是什么病夺走了牛顿的生命
流水、清风何以怡人
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
学个“不断脱毛”[姜念涛]
从“活到老，学到老”谈起[阳作华]
三O、内容与形式的辩证统一
感悟哲理
阅读选粹
断鹤续凫
义理、考据和辞章（摘录）
“翟璜劝君”的语言艺术
哲理思考
写作训练
哲理文赏析
大仲马要吃煎蘑菇[王秀琴]
卷六 虔诚的教育者
目 录
求索
——语文教育随想录之二
语丝
——关于语文的哲理与思考
关于我的问号
——漫漫人生路上的深深脚印
羊城归来话改革
20年语文教改之我见
教学探新路 “求是”苦亦甘
我的成师之路
讲台，是神圣的
用心点燃学生创造思维的火花
稚师
不断超越自我
正视自我，超越自我
始终是从零开始
我的语文教材改革历程
共同参与，多方合作，促进苏教版初中语文教材的完美与创新
在香港大学、南京大学联合举办的香港百名教师研习班上作学术报告
同学们挺起身来，做语文学习的主人
——洪宗礼老师谈新课标、新教材
教改难，路在哪儿？
——访江苏省语文特级教师洪宗礼
2000年全国高考作文题素材选自他主编的教材
——访全国着名中学语文特级教师洪宗礼
主编洪宗礼答中央电视台“东方时空”记者问
主编洪宗礼答实验教师问
洪宗礼：做一个虔诚的教育者
——访谈录
《一双手》课堂教学实录
《一双手》课堂教学实录评论
《你看他（她）像谁》课堂教学实录
一堂充满教育睿智和教育爱的课
——《你看他（她）像谁》课堂教学实录评点
《联想和想象》课堂教学实录
技能训练：“语文教育链”上的一个聚光点
——《联想和想象》课堂教学实录评点
《模拟法庭辩论》课堂教学实录
课堂综合性学习的早期范例
——《模拟法庭辩论》课堂教学实录评点
“一幅画”作文电化教学实录
《“一幅画”作文电化教学实录》简评
“双引”教学艺术镜头十则
在纪念叶圣陶逝世20周年大会上的讲话
斯人已逝，音容宛在
——忆
大家风范 长者胸怀
——悼念朱绍禹先生
柳印生来函
王世堪来函
刘国正来函
冯钟芸来函
顾黄初来函
谈凤梁来函
高清如来函
王更生来函
谢锡金来函
欧阳汝颖来函
谭大立来函
丁帆来函
刘德美来函
孙绍振来函
方智范来函
青野英美来函
致宋子江
致于漪教育思想暨从教50周年学术讨论会秘书处
致何文胜
致钱理群
致袁振国
致陆志平
致张晓明
附：张晓明来函
致林凯翔
致刘德美、亓婷婷
致朱慕菊
致潘克勤
致陆培勇
致欧阳汝颖
致严华银
致孙绍振
附：孙绍振复函
致张剑波
附：张剑波复函
致谭大立（Dali Tan）
附：谭大立复函
致谭大立（Dali Tan）
附：谭大立复函
致曹佳佳
致朱小蔓
致杨迟
致刘然
答湖北省竹山县溢水中学教师张元奎问
致温儒敏
致顾黄初
侧记
特级教师洪宗礼谋求建立中学语文教材新体系
收获在金色的秋季
教育领域的开拓者 代表活动的热心人
——记省人大代表、泰州中学副校长洪宗礼
附：关于调整中小学教师职级的建议
创造力培养成为世界教育突出主题
一位不断耕耘不断收获的劳动者
——记洪宗礼的教学生涯
人民教师的自我超越
——记全国着名特级教师洪宗礼
专家、学者、同仁谈洪宗礼
江苏省教育厅副厅长祭彦加在《母语教材研究》研讨会上的讲话
我被他的执着所感动
母语教材发展史上的浓重一笔
这就是洪宗礼
路是这样走出来的
——“洪宗礼现象”对教师成长的启示
从语文教师到语文教育家
——《洪宗礼语文教学论集》评述
德艺双馨一楷模
一月聆听 终生为师
一本永远读不完的书
高山仰止洪宗礼
山水风，仁智师
——我所认识的语文教育家洪宗礼先生
特级教师洪宗礼印象记
洪宗礼部分论着索引
奇迹的启示
——代跋
- 上一篇：没有了！
- 扬州市高三语文备课主任赴徐州考察学习