说课稿 认识时分

《认识时、分》课件比赛说课稿

扬州市邗江区美琪学校   芦 池

【说教材】：

《认识时、分》是国标本苏教版教材二年级上册《时分秒》单元的第一课时。学生通过一年级《认钟表》的学习，对钟面和时间有了初步的感性认识，能认识整时和接近整时的时间。二年级在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位及其进率。相对于低年级孩子而言，时间单位比较抽象，如何理解1时=60分是本课的难点。因此，教材通过直观，并注意联系学生生活实际，帮助学生获得感性认识。

【说教法】：

我在教学本课时，采用的教学方法是以学生自主探究为主，教师引导为辅。充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势, 利用Flash课件演示时针与分针的转动，化静为动、变抽象为直观，帮助学生建立表象。同时借助学具小钟面，通过观察、思考、动手触摸等活动，让孩子愉快的投入学习，加深了对本课知识的掌握和运用。

【目标达成】：

1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。

2、初步建立时、分的时间观念，使学生养成爱惜时间的良好习惯。

3、培养观察能力、语言表达能力，增强数学应用意识。

【教学重、难点】：认识时间单位时、分，理解l时＝60分。

【教学过程】：

一、        整时引入，揭示课题。

刚上课时我们看课件的封面，这里有与实际时间相一致的钟面。这里一方面唤起学生生活中对时钟的已有认识，另一方面又让孩子认识到：时钟能够告诉我们准确的时间，方便我们的学习和生活。即强化时钟的工具性。另外，制作这个钟面还有一层用意。在本课结束的时候，课件会再回到这个课题页面。到时候显示的是下课的实际时间，我们可以让学生感受到一节课经过了40分钟，让学生充分感受40分钟时间的长短。

二、     组织探究，学习新知。

提问：生活中最常见的钟是圆形的。钟面上有些什么？

学生有一年级的基础，会说出钟面上有1-12这十二个数字，时针、分针、秒针的名称。课件隐去秒针。（有关秒的知识下节课再学习。）揭示本课课题《认识时、分》。

1、              认识钟面上的大格和小格。

提问：钟面上还有些什么？

我们把每相邻两个数字之间称为一大格。看，从12到1，就是1大格。

再由学生例举出钟面上其他的大格。

提问：钟面上这一圈共有多少个大格呢？拿起手中的学具小钟面，看一看，数一数。

【课件演示】：学生边看边数（12-1 1-2 2-3 3-4……）共12个大格

提问：每个大格里有些什么？

每相邻的两个小短竖之间就是一个小格，拿起小钟面，数一数每大格之间有多少个小格？

【课件演示】：将12-1这一大格放大，大家一起数一数。因为实物的钟面上，小格比较难数，这里就充分体现了课件直观演示的优越性。

提问：那，钟面上一共有多少个小格呢？拿出一个学具钟面仔细观察，数一数或者算一算。

这里教师又抛出一个问题，一共有多少个小格。学生是需要一定的空间观念和思考时间的。首先他要先确定自己用什么方法去解决这个问题。数：生：5、10、15、20……60  【课件演示】：五个五个数一数。

算：生：5*6=30 30+30=60   5*9+15=60   12个5相加得60等方法。

这个教学环节，通过观察钟面上的数字，时针、分针再到认识钟面上的大格、小格，根据学生认知规律来理解和建构新的知识或信息。在思考钟面上一共有多少个小格的时候，学生通过自己的观察、数数、计算解决问题，思维活跃，体现了新课标所提倡的算法多样和算法优化的理念。

2、             认识时钟是怎样通过时针、分针的转动来计时的。

（1）认识分针的转动。分钟走一小格是一分。及时巩固练习，适时进行总结：分针走了多少小格，就是经过了多少分钟。

（2）认识时针的转动。时针走一大格是一时。适时进行总结：时针走了几大格就是几小时。

这里，通过课件的直观演示和多次思考练习让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，学生记忆深刻。

3、              探究1时=60分。

教学“1时=60分”是本节课的重难点。这里我进行了教学创新。设计的各环节要求明确，提问的3个主要问题贴近学生的最近发展区，层层深入，充分借助课件演示突破教学难点。我是这么来解决的：刚开始用课件演示了时针、分针同时转动的情况。提问：有什么发现？学生很自然会发现时针转的慢，分针转得快。甚至会说分针走一圈，时针才走了一大格。

接下来我用课件安排了3次有目的的直观演示。第一次，让时针和分针从12时开始同时转动，然后再同时停止。提问：大家仔细观察，时针和分针各走了多少？学生由刚才发现转动速度快慢，会深入感受到时针转动一大格，分针转了一圈。

第二次，从1时出发再走一次。请学生一起喊“开始”，再同时喊“停止”。提问：时针和分针各走了多长时间呢？总结发现：时针走1小时，分针走了60分钟。

教师提问：同时开始，又同时停止。在相同的时间里时针走1小时，分针走了60分钟，你发现了他们之间有什么关系呢？

生：1时＝60分。

我觉得看了2次还不够，所以设计了第三次。同时也是通过第三次观察时针、分针的同时转动，对刚才1时＝60分的结论进行验证。

这里在教学时间单位进率“1时=60分”时，层层递进。通过课件的演示以及恰当的问题提问，吸引学生主动思考，指导学生主动探索，让学生在互动中思考并解决问题。整个过程学生对数学知识的获得，不是被动地接受，而是课前预设下的课堂生成，学生数学学习的过程也就成了一种自我建构的过程。在这一过程中，教师成了指导者和参与者，学生也真正成为了学习的主人。在这一难点的突破上，课件所起到的效果是使用实物的钟面再由教师先动手拨、学生再看，远远不能达到的。应该说，课件在这里的使用是恰到好处！

4、感受1分钟有多长。

我设计了3个体验环节：

（1）播放《喜羊羊和灰太狼》1分钟主题曲，学生体验1分钟有多长时间。

（2）跟着口令做1分钟的眼保健操，体验1分钟里，大约可以做1节眼保健操。

（3）1分钟学生分组活动。

这里值得一提的是我们制作的1分钟时间进度条，之前和学生说明：进度条被红色填满的时候就是1分钟时间到了。这也是平时电视上、生活中比较常见的形式。同时下面的钟面上，当一分钟时间到的时候，分针恰好也走了1小格。学生看的非常清楚，印象深刻。

师：1分钟里你都做了些什么？(有的写字--关于珍惜时间的名言，有的做题，有的数数、有的画画……)

教师进行珍惜时间的教育。

这个体验的环节，学生通过真实的感受1分钟到底有多长时间，将枯燥的理论时间与实际时间相统一。利用课件加入不同形式的1分钟体验活动，感悟1分钟能够做些什么事情，让学生感受到1分钟时间的短暂，进而产生珍惜时间的真实感受。

三、     全课总结。

四、     拓展延伸。

1、延伸对比题。 从12走到3   走了（  ）分钟？走了（  ）小时？

2、计算比较题：根据所用时间的多少来比较速度的快慢。

五、结束。

由于在无法体验1小时有多长，所以我在本节课的结束这样来设计。看实时钟面，了解一节课经过了40分钟。课间休息是多长时间呢？1节课加上课间休息，再加上多少分钟就是1小时?1小时又可以做些什么？课后请大家问问家长，我们以后再交流。

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